有人問，奧數(shù)很考驗(yàn)孩子的邏輯思維，從小學(xué)習(xí)奧數(shù)有什么好處？
其實(shí)，這個(gè)問題已經(jīng)給出了答案了奧數(shù)很考驗(yàn)孩子的邏輯思維，但是奧數(shù)并不能培養(yǎng)孩子的邏輯思維，在孩子小時(shí)候他們的邏輯思維并沒有形成。這個(gè)時(shí)候，孩子們更喜歡的是具象化的問題，對于抽象化的東西來講是很難理解的，也就是說，從具體到抽象的是有一個(gè)很長的過程，我們不能說孩子一點(diǎn)抽象能力都沒有，但是也確實(shí)還在形成過程中。
學(xué)生如果過早地學(xué)習(xí)奧數(shù)，奧數(shù)題目的邏輯，他們并不是非常清楚，很多時(shí)候都是死記硬背的一些結(jié)論。這些結(jié)論對于浩瀚如海的數(shù)學(xué)來講是杯水車薪的。他反而會對孩子的成長，以及對數(shù)學(xué)的喜好帶來非常負(fù)面的影響。
過早學(xué)習(xí)奧數(shù)很容易使孩子討厭數(shù)學(xué)，畢竟很小就有一定邏輯思維的孩子是非常罕見的。這個(gè)概率是非常低的，或許很多家長都希望自己的孩子能夠是一個(gè)天才，都希望在數(shù)學(xué)奧數(shù)中得到驗(yàn)證。現(xiàn)實(shí)是非常蒼白的，當(dāng)我們驗(yàn)證出來自己的孩子并不是數(shù)學(xué)天才的時(shí)候，往往是以討厭數(shù)學(xué)為代價(jià)的。
另外由于在奧數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，很多孩子都認(rèn)為，自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，這種信心的摧毀對于孩子的成長來說是非常殘酷的。不管是不喜歡數(shù)學(xué)還是認(rèn)為不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對于孩子未來的成長的負(fù)面影響是不可估量的很多時(shí)候，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，他并不是不聰明，也不是懶惰，他就是不喜歡，不喜歡數(shù)學(xué)。怎么可能學(xué)得好數(shù)學(xué)呢？
我們都知道奧數(shù)很多內(nèi)容都是算術(shù)，它和現(xiàn)代數(shù)學(xué)之間是有很大的差異的可以說，在奧數(shù)中學(xué)習(xí)的思維甚至是有礙于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)都是變量數(shù)學(xué)，他對數(shù)學(xué)的計(jì)算要求并不是非常清高，現(xiàn)在數(shù)學(xué)是對邏輯要求非常高的，而邏輯的形成，這是有過程的。從簡單的判斷，到簡單的三段論載到簡單的推理論證，到更復(fù)雜的邏輯體系，甚至到一個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)化體系。這需要的是過程。
很多人都把邏輯思維能力當(dāng)作是一種先天的天賦，認(rèn)為只要孩子聰明自然而然邏輯思維能力就非常強(qiáng)，其實(shí)我們可以這樣來想只要孩子的邏輯思維能力非常強(qiáng)，這個(gè)孩子一定非常聰明，可是邏輯思維能力并不是先天就具有的，它需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，它需要更多契合
形成的知識。
奧數(shù)問題的解決肯定是需要邏輯思維能力的，但可惜的是在小孩子比較小的時(shí)候，他們的邏輯思維尚未形成的時(shí)候，奧數(shù)并不能幫助他們的邏輯思維的形成，這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的邏輯思維能力的形成，對抽象化程度要求非常高，而抽象化是從具體開始的，我們不能讓孩子跳過具象化的階段，直接進(jìn)入抽象化，然后進(jìn)行邏輯，推理這本身是不符合思維能力發(fā)展的過程的。當(dāng)孩子們連字母符號所代表的意思都不清楚的時(shí)候，他們很難把奧數(shù)當(dāng)中
具體的復(fù)雜的計(jì)算，抽象為一些簡單的規(guī)律法則，然后指導(dǎo)這些計(jì)算，即便是他們學(xué)到了一些技巧，也僅僅是技巧而已無法上升到抽象的程度。
所以說，對于絕大多數(shù)孩子來說，邏輯思維
作者：虹野
編輯：虹野
