我們日常生活見到很多固執(zhí)的人，解決這些人的心理問題是非常困難的。
為什么呢？
很簡單，用愛因斯坦的話說，“用導致問題的思維方式，試圖來解決問題一定是無效的”，好比做事不靠譜的人搞砸了事情，再次安排類似事宜還是會搞砸的。
打個比方，一個病人搞錯了方向，一直向東走，這時候我們作為咨詢師，如果跟隨向東走，我們就比病人病的更重。
因為，按照錯誤的思維方式處理事情，一定還是錯誤的，“謬誤重復一千遍，還是謬誤”。
例如緣木求魚的故事。跑到樹上捉魚，一定是捉不到的。我們要做的不是跟著上樹，而是想方設法讓病人從樹上下來。
舉例，1+1=2的故事，病人固執(zhí)于為什么這樣，如果認可思維，從而數(shù)著手指頭告訴是什么，就是被催眠，牽著鼻子走。
可以偷換概念，告訴1+1=1或2、3等等。
面對類似情況，面對祥林嫂式訴說，如何應對呢？
應對策略是不回應、找差異、給解構
不要輕易回答求助者問題，以免被催眠，因為用他的思維方式無法解決他的問題，如果有效就不會有心理問題了。
對策一：不回應。
遇到祥林嫂述說，知道多說無益，保持沉默，不說話，不回應?？此撇蝗说?，卻是解決問題的有效方法。
成長總是伴隨著挫折。
我們可以不知道如何做，但是要避免最差，由此不回應就是底線思維，保持有效。
由此，遇到問題時候，我們可以回答“不知道”。
對策二：找差異。
如果不得不說話，總不能總是說不知道。
這時候就要求異思維。
求異就是異于原有思維模式，既是指求助者的固有思維，也指咨詢師的固有思維，說到底，固有思維就是常規(guī)思維。
為此，求異就是尋找差異。
所謂差異，只要不同于原有思維模式，就可以。
差異就是信息，信息才有價值。
例如，孩子上網(wǎng)成癮，父母帶著孩子咨詢，引導為父母之間問題，處理家庭關系，而非僅處理孩子自身問題。
渾水摸魚，氧氣沒了魚就跳出來了。
對策三：解構而非建構。
求異思維，就要找差異，具體說不是建構問題，而是解構問題。
比如失眠問題，不是順著說遇到什么問題了，而是問什么是失眠，睡不著還是醒的早？
比如老師說孩子學習差是由于早戀，不是順著討論話題，而是問是否早戀源自學習差？
這時候，可以考慮對立統(tǒng)一規(guī)律，考慮求異思維，考慮差異思維，就是要打破原有思維模式。
現(xiàn)實案例解析
某高中生咨詢同學關系不好，唯一好同學失和，看得出性格偏執(zhí)，心理年齡處于小孩子。不能順著說。說看到這個曾經(jīng)好同學，就氣不打一處來，恨得咬牙切齒，我啟發(fā)“愛的反面不是恨，而是冷漠”，由此看到恨的后面是愛，是對友誼的尋找，而根本方法則是自我心理健康提升，學習人際技巧。
某家長抱怨高考孩子學習不努力，究其原因是高期望，這時候點明孩子實際水平就是不咋樣，接受最差可能，緩解焦慮。
某男士糾纏兄弟對待老人家態(tài)度不好，看不慣，自己不舒服，還無可奈何難受。啟發(fā)，關系源自原生家庭個體感受，一個家庭里的親子關系未必相同，要尊重每個人不同關系程度，不同關系模式導致不同相處模式。做好自己就可以，或許是自己付出較多，心理不平衡緣故，未必僅僅是看不慣弟兄做法。
（本文圖片來自網(wǎng)絡）
