“工欲善其事，必先利其器。”學習策略的重要性就是體現在能夠提高學習效率、強化學習效果上面，一個好的學習策略其作用不容小覷，不僅能幫助同學們養成好的學習習慣、提升學習成績，還能夠培養學習興趣、建立學習信心，下面就來詳細說一說好的學習策略。
01復述策略
復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。復述策略既可以促進工作記憶中信息的保持，又適用于在長時記憶中保持信息。常見的復述策略有以下幾種：
（1）利用不隨意識記和有意識記
不隨意識記是指沒有預定目的、不需經過努力的識記。有意識記是指有目的、有意識的識記。
（2）排除相互干擾
一般來說，前后所學信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫前攝抑制；后面學習的信息對前面學習的信息的干擾叫做倒攝抑制。
（3）整體識記和分段識記
對于篇幅較長、較難或者內在聯系不強的材料，適于采用分段識記，即將整篇材料分成若干段，先 一段一段地牢記，然后合成整篇識記。對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用整體識記，即整篇閱讀，直到記牢為止。
（4）多種感官參與
在進行識記時，要學會同時運用多種感官，如用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴練以及用手寫等。
（5）復習形式多樣化
在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。復習的方式是多種多樣的，如：將所學的知識再次用 實驗證明、寫成報告、做出總結、與人討論以及向別人講解等，比單調地復習更加有助于記憶。此外，注意在不同情境中反復應用所學知識。
（6）畫線
畫線能使學生快速找到和復習課文中重要的信息，是閱讀時常用的一種復述策略。
02精細加工策略
精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。下面是一些常用的精加工策略。
（1）記憶術。記憶術是一種有用的精加工技術，它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯
（2）做筆記。為了方便學生做筆記，教師講課時應注意如下幾點：講課速度適當、重復復雜的主
題材料、把重要的材料寫在黑板上、為學生記筆記提供結構上的幫助。
（3）提問。如果閱讀時教學生提問“誰”“什么”“哪”“如何”以及“為什么”的問題，他們會領會得很好。
（4）生成性學習。訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖
解等，以加強其深層理解。
（5）聯系實際生活
（6）充分利用背景知識
（7）PQ4R 方法
PQ4R 方法，這是由托馬斯和羅賓遜提出來的。PQ4R 分別代表預覽（Preview），設問（Question）、閱讀（Read）、反思（Reflect）、背誦（Recite）和回顧（Review）。
03組織策略
組織是對相關內容進行歸納整理的過程。組織策略指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。
（1）列提綱
列提綱就是將所要學習材料的要點列成綱，以促進對材料掌握的一種學習策略。
（2）利用圖形
第一，系統結構圖。學完一科知識，對學習材料進行歸類整理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成一個系統結構圖。復雜的信息一旦被整理成一個金字塔式的層次結構，就容易理解和記憶。在金字塔結構里，較具體的概念要放在較抽象的概念之下。
第二，流程圖。流程圖可用來表現步驟、事件和階段的順序，它一般是從左向右展開，用箭頭連接各步。
第三，模式或模型圖。模式圖就是利用圖解的方式來說明在某個過程中各要素之間是如何相互聯系的。
第四，網絡關系圖。網絡關系圖越來越受到重視，目前人們將它稱為概念圖，在學習、教學和測評中加以廣泛利用，它可以圖解各種觀點是如何相互聯系的。在網絡關系圖中，主要觀點位于圖的正中，支持性的觀點位于主要觀點的周圍。
（3）利用表格
第一，一覽表。在制表時首先對材料進行全面的綜合分析，然后抽取主要信息，并從某一角度出發，將這些信息全部陳列出來，力求反映材料的整體面貌。
第二，雙向表。這種表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。
（4）歸類策略
歸類策略是一種對學習材料的歸類組織，以使之便于記憶的策略。歸類策略主要用于自由回憶之類的學習任務
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