四個孩子中的三個被北京大學錄取，與“狼爸”的體罰教育是否有直接因果關系，值得思量。故而，夸大“狼爸”的體罰教育對孩子的成功作用，并不能令人信服，是為《所以，北大兄妹》一書的暢銷而為，走的是“美國虎媽”蔡美兒《虎媽戰歌》一書的路線，因為現在的人們為孩子教育所困，各種教子育兒書鋪天蓋地，另類標簽反而更令人關注。
撇開這個不談，還是回到教育模式的討論。為什么專家、學者的尖銳質疑讓“狼爸”毫不在意，因為他自信，而他的自信來源于他的“教育成功”，他的教育成功又堅定了他的做法。也就是說，他四個孩子中的三個被北京大學錄取的事實，勝過了專家、學者的雄辯。
如果說，包括專家、學者和“狼爸”，以及讀者諸君，都認為孩子考上名校就是教育的成功，那么，我們又如何能駁倒“狼爸”的教育方式呢？人家已經用事實證明了，理論在現實面前顯得軟弱無力。如果說，教育的成功之路有很多條，那么，再來評價“狼爸”的體罰教育，就不是簡單的對與錯、好與壞、該與不該，而是方式方法的選擇問題。“狼爸”可以選擇體罰，“虎媽”可以選擇壓逼，而有的家長可以選擇說教等方式。
古人說，“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”，父母是孩子的親人，也是孩子的老師。在國外如法國，甚至通過“子不教，父受罰”的法案，對那些沒有能讓自家孩子走正道的父母予以經濟懲處。可見，對孩子的嚴格教育古今中外皆然，只是嚴的尺度有大有小，嚴苛又分體罰、惡罵、壓逼諸多種類，能不能嚴苛，用什么方式來嚴苛，這個要視孩子的具體情形而定。因此，教育還是要回到教育的基本常識上來：因人而異，因材施教。 廖保平（媒體從業者）
王乃玲 作
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