文 / 諾媽
看到一位媽媽發(fā)帖，她坦言：自己因?yàn)楹⒆拥难a(bǔ)課費(fèi)問題，失眠了。
她的兒子剛上高一，物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)成績(jī)都不太理想，一個(gè)假期的補(bǔ)課費(fèi)竟然高達(dá)9000多元。面對(duì)這筆不小的開支，她感到壓力山大，甚至夜不能寐。
她的焦慮引發(fā)了許多家長(zhǎng)共鳴：“補(bǔ)課真的有必要嗎？孩子的成績(jī)，真的靠錢堆出來嗎？”
我在帖子下找答案，12位網(wǎng)友的真實(shí)經(jīng)歷中，也許能夠給我們一些啟發(fā)和思考。
一：
補(bǔ)課真的有效嗎？家長(zhǎng)的困惑與反思
有網(wǎng)友現(xiàn)身說法：“高中補(bǔ)課的前提要看智商和努力程度，如果兩者缺一，那還是省省吧。”
的確，有些孩子通過補(bǔ)課確實(shí)能提升成績(jī)，但也有孩子補(bǔ)課后成績(jī)不升反降，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
對(duì)此，我深有感受。作為一名初中生家長(zhǎng)，七年級(jí)剛開學(xué)，我給孩子報(bào)了數(shù)學(xué)班和科學(xué)班，花了一萬多補(bǔ)課費(fèi)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)卻越考越差。每次去補(bǔ)課，孩子都是滿身的抗拒情緒。
花下去時(shí)間、精力和金錢，卻結(jié)果耗光了孩子“自主學(xué)習(xí)的興趣”。
課程結(jié)束，當(dāng)我決定不再續(xù)報(bào)時(shí)，兒子一身輕松，他說：
“媽，留出接送時(shí)間給你補(bǔ)覺，不香嗎？留出補(bǔ)課費(fèi)給我買雙鞋，不好嗎？”
“你放心，就算不上補(bǔ)習(xí)班，我也會(huì)自己通過上網(wǎng)課學(xué)習(xí)噠！”
補(bǔ)課很重要，但并不是萬能的，關(guān)鍵在于孩子是否具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理解能力。
為此，有家長(zhǎng)自己算了一筆賬，孩子從小學(xué)開始補(bǔ)課到高三，前前后后共花了一百多萬，終于順利將孩子送到一本上岸。
有網(wǎng)友調(diào)侃：“花一百多萬買個(gè)房子不香嗎？”
這話雖然說得有些戲謔，卻也真實(shí)反映了家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課“性價(jià)比”的質(zhì)疑：
教育補(bǔ)課的效果，是否值得如此高昂的投入？如果把這筆錢花在其他投資上，是不是會(huì)得到更有價(jià)值的回報(bào)？
有教育人士網(wǎng)友拋開利益問題指出：“補(bǔ)課是毫無意義的，因?yàn)闀r(shí)間對(duì)任何人來說都是一樣的。”
如果孩子在上課期間補(bǔ)課，可能沒有時(shí)間完成學(xué)校布置的作業(yè)；如果在假期補(bǔ)課，孩子又失去了應(yīng)有的休息時(shí)間。長(zhǎng)期的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，得不償失。
這或許解釋了，孩子埋頭補(bǔ)課，成績(jī)卻依然上不去的本質(zhì)原因吧。
二：
不補(bǔ)課成績(jī)?nèi)绾?？?/span>自學(xué)的重要性
我家孩子從未補(bǔ)課，一直排年級(jí)前幾。
我們是普通家庭，從小沒管孩子的學(xué)習(xí)，照樣考上985。
……
不補(bǔ)課的孩子，成績(jī)?cè)趺礃樱?/span>
過來人家長(zhǎng)曬出自家孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：
透過這兩位家長(zhǎng)的案例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)口中的孩子都是都是典型的“自學(xué)型”學(xué)生。他們的共同點(diǎn)是：上課專注，課后高效完成作業(yè)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)。
并且，這一類孩子從來不缺少玩的時(shí)間，勞逸結(jié)合，反而促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)。
事實(shí)證明：自學(xué)能力才是孩子的核心競(jìng)爭(zhēng)力，補(bǔ)課只是輔助手段，不能替代孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有網(wǎng)友提供了一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法：讓孩子拿著書給你講知識(shí)，講例題，講課后的練習(xí)題。
這種方法不僅能幫助孩子鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和邏輯思維。
好的教育潤(rùn)雨細(xì)無聲，又似四兩撥千斤，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和陪伴，往往比花錢補(bǔ)課更有意義。
有家長(zhǎng)稱，自己的孩子在初三時(shí)參加了1對(duì)4的補(bǔ)課，但考上高中后就沒有再補(bǔ)課，成績(jī)依然穩(wěn)定。
對(duì)于孩子來說，當(dāng)他掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，找到了屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，“補(bǔ)課”并不是那么重要的事了。
授人以魚不如授人以漁，與其盲目補(bǔ)課，不如學(xué)方法、找方向。
三：
找補(bǔ)課的平衡點(diǎn)，需要家長(zhǎng)具備智慧
每個(gè)孩子都具有不一樣的特性，也擁有不一樣的情況。在補(bǔ)課的大潮水中，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該具備“找平衡點(diǎn)”的智慧。
有網(wǎng)友的孩子在中考結(jié)束后參加了補(bǔ)習(xí)班，也在高三的時(shí)候參加補(bǔ)習(xí)班突擊，前一個(gè)一點(diǎn)沒用，后一個(gè)非常高效。
補(bǔ)課的關(guān)鍵在于“精準(zhǔn)”。如果孩子確實(shí)在某些科目上存在明顯的短板，補(bǔ)課可以作為一種“精準(zhǔn)打擊”的手段。
補(bǔ)課多了，常常會(huì)讓孩子形成依賴。但，補(bǔ)課和自學(xué)并不是對(duì)立的。
比如，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，補(bǔ)課時(shí)重點(diǎn)攻克難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題。
孩子的補(bǔ)課常態(tài)，有不少來自“家長(zhǎng)補(bǔ)課意志”，其深層原因，是家長(zhǎng)對(duì)孩子的不信任的焦慮感。
在學(xué)習(xí)這件事情上，孩子的自我認(rèn)知和選擇同樣重要。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“放手”，給孩子更多的自主權(quán)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏。
教育的本質(zhì)究竟是什么？是知識(shí)的灌輸，還是能力的培養(yǎng)？或許，真正的教育始于家長(zhǎng)的自我反思。
有網(wǎng)友說：一等人不用教，二等人用言教，三等人用棍教。
會(huì)的就是會(huì)，不會(huì)的哪怕用刀架脖子上，也沒用。
這句話雖然有些極端，但也提醒我們，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主學(xué)習(xí)能力，而不是一味地依賴外部的補(bǔ)課和輔導(dǎo)。
很多家長(zhǎng)把孩子的成績(jī)視為自己的“面子工程”，甚至不惜花重金補(bǔ)課。
但正如有個(gè)網(wǎng)友說的：“如果連好一點(diǎn)的高中都沒考上，那更沒必要費(fèi)錢費(fèi)力去補(bǔ)了。”
我們要幫助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而不是強(qiáng)迫他們走我們?cè)O(shè)定的路。
教育是一場(chǎng)馬拉松，而不是短跑。補(bǔ)課或許能在短期內(nèi)提升成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，才是教育的真正目標(biāo)。
家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從“短期焦慮”中跳出來，用更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待孩子的成長(zhǎng)。
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補(bǔ)課還是不補(bǔ)課？這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)孩子的情況不同，家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的實(shí)際需求做出選擇。
但補(bǔ)課不是目的，成績(jī)也不是終點(diǎn)，真正的教育是幫助孩子成為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。
當(dāng)我們放下焦慮，回歸初心，才能發(fā)現(xiàn)教育的真諦——喚醒孩子內(nèi)心的光芒，陪伴他們成為最好的自己。
