有家長(zhǎng)給小島老師留言：孩子平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，偶爾有一些習(xí)慣和態(tài)度上的問(wèn)題，比如不想寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候磨磨蹭蹭，家長(zhǎng)也能有效引導(dǎo)，督促孩子學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)只能從考試成績(jī)上判斷孩子的學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文考85分，孩子能力中等，語(yǔ)文考95分，孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)。小學(xué)低年級(jí)階段，不少學(xué)校也取消了期末考試，由寫(xiě)卷子答題變成主觀問(wèn)答題，家長(zhǎng)心里就沒(méi)底了，我怎么判斷孩子的學(xué)習(xí)能力呢？
老師一般都不會(huì)說(shuō)孩子的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，期末全是好評(píng)，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。小島老師想說(shuō)，平時(shí)認(rèn)真關(guān)注過(guò)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)是不會(huì)不清楚孩子的真實(shí)學(xué)習(xí)能力的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，支撐我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累和學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，很多把考試成績(jī)和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系在一起的家長(zhǎng)，其實(shí)都是片面地預(yù)估了孩子的學(xué)習(xí)能力。孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，錯(cuò)誤百出，是學(xué)得不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。家長(zhǎng)每天得盯著孩子學(xué)習(xí)，不催就不學(xué)，孩子在學(xué)習(xí)上沒(méi)有積極主動(dòng)性，這真的是孩子太懶了嗎？
家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些困擾家長(zhǎng)日常輔導(dǎo)的問(wèn)題，看起來(lái)模式都一樣，其實(shí)并不相同，孩子之所以表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種各樣的問(wèn)題，原則上還是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)能力和家長(zhǎng)的要求，老師的目標(biāo)并不匹配。明明只是能考80分的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)按照95分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，孩子達(dá)不到，就被冠上不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不行的標(biāo)簽，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也很難找到解決孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法。所以，判斷小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)需要把握這3點(diǎn)原則。
1、有效的家庭輔導(dǎo)建立在良好的親子關(guān)系上
每當(dāng)看到家長(zhǎng)們發(fā)的小視頻，輔導(dǎo)孩子寫(xiě)個(gè)作業(yè)，血壓升高，頭疼欲裂的樣子，作為語(yǔ)文老師，我也比較感同身受。因?yàn)閷W(xué)生在家什么樣，基本在學(xué)校也會(huì)保持這個(gè)樣子，只是程度不一樣，在課堂上，他們畏懼老師的威嚴(yán)，可能做不到和家長(zhǎng)頂撞，但在學(xué)習(xí)上一樣會(huì)因?yàn)槌砷L(zhǎng)發(fā)展規(guī)律展現(xiàn)出各式各樣的問(wèn)題。我們從語(yǔ)文教育的角度上看，好的語(yǔ)文老師，并不是他的課堂教學(xué)能力有多高，而是善于觀察學(xué)生，能夠讓學(xué)生信服而不是畏懼。主動(dòng)跟著老師去學(xué)習(xí)，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，好老師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，給同學(xué)們上課，以完成和提高孩子的們的學(xué)習(xí)能力。這是教學(xué)探索，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，語(yǔ)文老師和學(xué)生來(lái)磨合。
家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是同理，有效的家庭輔導(dǎo)，應(yīng)該是在父慈子孝的一個(gè)狀態(tài)下進(jìn)行的。良好的親子關(guān)系，才能推動(dòng)和提高孩子的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)每一次輔導(dǎo)學(xué)習(xí)都像是在“渡劫”，家長(zhǎng)痛苦，孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)很差。有些小視頻里，家長(zhǎng)和孩子吵架，孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)就是家長(zhǎng)強(qiáng)迫的，完全是劍拔弩張的一個(gè)家庭常態(tài)，這顯然不是一個(gè)健康的家庭教育環(huán)境。孩子的學(xué)習(xí)能力，肯定在一個(gè)有效的家庭輔導(dǎo)上建立的。如果家長(zhǎng)在一段時(shí)間內(nèi)，能夠平復(fù)情緒，和孩子建立一個(gè)比較平和的親子關(guān)系，在輔導(dǎo)效率和學(xué)習(xí)能力上的提高就有目共睹。家長(zhǎng)長(zhǎng)期在一個(gè)生氣，和孩子相處不好的輔導(dǎo)狀態(tài)里，那么學(xué)習(xí)的效率也可想而知了。
2、孩子勝任學(xué)習(xí)，才有學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)
好的學(xué)習(xí)能力，是勝任學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。每天寫(xiě)作業(yè)都靠家長(zhǎng)催促，家長(zhǎng)不盯著，孩子就不寫(xiě)作業(yè)，粗心、磨蹭、態(tài)度不認(rèn)真的問(wèn)題，說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)能力是不勝任每天的學(xué)習(xí)過(guò)程的。家長(zhǎng)即使搞定了親子關(guān)系，也沒(méi)辦法從根本上找到孩子的原因，去幫孩子提高學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谛W(xué)階段，孩子犯錯(cuò)的成本是最低的，我不寫(xiě)作業(yè)，最多老師批評(píng)我?guī)拙洌炔话l(fā)生什么后果，這個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的懲罰對(duì)我也沒(méi)有震懾力。所以，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有敬畏之心，抱著一個(gè)無(wú)所謂的態(tài)度，怎樣去勝任學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力呢？家長(zhǎng)只有在孩子入學(xué)后，逐漸給孩子布局，培養(yǎng)他正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)方式的能力，而不是家長(zhǎng)去決定和安排，才能讓孩子把學(xué)習(xí)能力徹底地展現(xiàn)出來(lái)。
所以家長(zhǎng)該如何給孩子培養(yǎng)勝任學(xué)習(xí)的感知力呢？那就是別給孩子太大壓力，從不認(rèn)可孩子，每天輔導(dǎo)寫(xiě)作業(yè)、盯著孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)糾錯(cuò)，孩子會(huì)覺(jué)得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己沒(méi)有對(duì)的時(shí)候，不管怎么做，都達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求。也看不到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)不應(yīng)吝嗇贊美，對(duì)孩子的認(rèn)可，要給出細(xì)節(jié)，孩子上課認(rèn)真聽(tīng)講了，孩子主動(dòng)完成作業(yè)了，預(yù)習(xí)雖然不全面，但是有意識(shí)去主動(dòng)預(yù)習(xí)了，都應(yīng)該被認(rèn)可，重點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)。無(wú)論孩子的考試成績(jī)?cè)趺礃樱议L(zhǎng)都應(yīng)該給與學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定，孩子付出了哪些努力，該怎么突破，都應(yīng)該給出實(shí)際的指導(dǎo)，才能真正幫助孩子建立勝任學(xué)習(xí)的感知力。
3、在學(xué)習(xí)上被需要，才能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
孩子知道自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以做什么，做哪些事能夠提高學(xué)習(xí)能力，讓自己進(jìn)步，這就能激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力了。讓孩子感到自己在學(xué)習(xí)上是被需要的，他的學(xué)習(xí)觀，主動(dòng)性就可以建立了。很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師寫(xiě)作業(yè)，給家長(zhǎng)完成任務(wù)，以這樣的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能端正的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子在學(xué)習(xí)上感受被需要。比如放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)問(wèn)問(wèn)孩子，學(xué)了新課文，老師是怎么講的？
低年級(jí)學(xué)生，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)他們上課，高年級(jí)學(xué)生可以復(fù)述所學(xué)課文內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。家長(zhǎng)和孩子相互交流，對(duì)課文學(xué)習(xí)的理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感受，通過(guò)交換知識(shí)的方式，讓孩子感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不難，也是一種樂(lè)趣，更能夠感到，在家庭日常學(xué)習(xí)的環(huán)境中，自己的學(xué)識(shí)是被需要的，可以指導(dǎo)全家的生活。感受到了自己的價(jià)值，就能在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生原動(dòng)力了。關(guān)于判斷小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)需要把握3點(diǎn)原則，你學(xué)會(huì)了嗎？歡迎留言評(píng)論。
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