收到不少家長的困惑，關于檢查作業，看似很簡單的輔導行為，竟然把家長難倒了。有的家長說，老師說要檢查作業，甚至還要家長批改作業，簽字、寫檢查總結，家長為難，自己也不是專業的老師，怕給孩子檢查錯了，能做的只是對著老師布置的任務，看看是不是都完成了。也有的家長，看了一些教育專家的建議，不建議家長過于參與孩子的學習，這樣會造成孩子的依賴，家長也會疲憊不堪。究竟該怎么輔導和檢查作業呢？
家長在檢查作業的過程中，要有一個“度”，這個度就像一把尺子，可以幫助我們家長在輔導學習的過程中，明確自己的責任和輔導范圍。但是很多家長都看不到這個“度”，往往把尺子用作其他的途徑。以語文學科為例，日常的語文作業基本上是以書面抄寫和背誦朗讀為主，書面抄寫是最基礎的書寫和記憶練習方式。這其實在二年級以后，是不需要家長來檢查的，家長的輔導可能更多地是來自幫助孩子解決學習上的問題。
但我們有的家長，直到六年級了，面臨著小升初考試了，仍然會對語文學習、語文作業的這把“尺子”放不下手，導致孩子的學習依賴性特別強。那有沒有什么好的方法，能讓家長朋友，在面對這個“度”的時候，能夠明確自己的輔導原則，而不去過于干涉孩子的學習，同時又能幫助孩子培養好良好的學習習慣呢？在輔導語文作業的過程中，有3個法則，希望家長能夠了解一下。
1、二年級以后，不需要家長進行作業指導
我們家長對自己的受教育程度是非常自信的，從小學階段家長的參與輔導程度來看，家長們是非常樂于指導孩子學習。但是這種對輔導孩子學習的熱情也是階段性的，限于家長的耐心程度，家長有耐心，就能在一段時間內輔導孩子學習。家長的耐心消失了，在輔導孩子寫作業這個問題上，就會各種混亂。針對很多家長的問題，以語文作業為例，基本上在二年級以后，也就是從三年級開始，家長就無需幫助孩子檢查作業了。小學二年級的學生，已經具備一定的理解能力和對學習的安排能力，不需要家長在額外糾正什么。
而且關于在書寫中的錯誤，完全是需要孩子自己去檢查和訂正的，家長如果到了二年級以后，還是不能做到放手，那么檢查作業這個“度”，就會被無限放大了，家長會在一次次檢查作業的過程中，疲于應對孩子屢次出現的各種相同的問題，而這種問題總是無法得到很好的解決。這就是因為檢查作業這把“尺子”，家長是沒有用好的。所以，希望家長朋友們，在二年級以后，不要對孩子的語文作業進行過度指導了。
2、檢查作業可以幫助孩子找問題，解決問題
那在一二年級的時候，家長該怎么樣幫助孩子檢查作業呢？一年級階段，我們的學生剛剛接觸小學生活，學習上的一些行為和規范是一個熟悉和了解的階段，家長在幫助孩子檢查作業的時候，一定是以習慣和規范為主。語文學習的習慣，寫好生詞字，練好組詞造句的能力，對自己的作業進行檢查的習慣，檢查哪些內容，家長在檢查的過程中，可以演示給孩子看。在寫作業過程中，產生的語文學習問題更應該及時幫助孩子解決，所以，我們家長要把握好這個“度”，就是培養孩子找問題和解決問題的能力，而不是家長來找問題和解決問題。
很多家長對檢查作業都有一個困惑，那就是孩子不會做的題、不會寫的字，我是不是直接寫給孩子或者把答案告訴孩子即可？顯然我們在輔導孩子寫語文作業的時候，家長是不能充當“工具人”的。不會寫的字，家長可以引導孩子一起查字典，通過向孩子傳達使用工具書解決語文學習的問題的方法，更應該關注的是孩子可以在一定時間內寫完作業，并養成對自己的學習負責。
3、督促更正錯誤，是家長重點關注的原則
一年級的同學，對什么是作業、怎樣去記錄作業是要有一個過程來學習和適應的。很多家長都說，一年級的同學，如果家長不盯著寫作業，可能連老師布置的什么作業都不知道。家長在檢查作業的過程中，第二個原則，是需要關注孩子每天帶回來的作業，老師的批改情況，錯題有哪些？字為什么寫得不好？哪里需要糾正？并且向孩子說明該如何更正錯誤，這是家長重點關注的原則，以后碰到類似的詞語該如何去組詞造句，讓語文學習又達到舉一反三的作用。
關于記作業的方法，家長可以根據老師下發的作業內容，寫在一個專門的記錄作業本上，一年級的同學，自己記不了作業，可以學著對已完成作業進行打勾，一是讓孩子識字，以后碰到相關同類作業，他能達到既會寫也會記的程度。二是對自己的學習負責，經過一段時間的打勾練習后，一年級的同學很快就會記作業了。檢查作業的3個“度”，大家都清晰了嗎？如果在檢查作業的過程中，家長有什么困惑？都可以給我留言或評論。
