小學階段的閱讀重要性，不少家長都非常明確。于是給孩子培養閱讀習慣，提高閱讀能力成為家長在輔導寫作業之余最重要的教育工作。家長們在買書這件事上也很舍得投資，但是書買了一大堆，能看的只有少數幾本，其他的都在書架上落灰。家長最喜歡問老師這個問題：我要給孩子買哪些書看呢？怎樣讓他多閱讀啊？閱讀的問題，在小學階段如果做不好，到了中學階段就更沒時間來鞏固和發展了。那些不愛看書的同學們，在他們身上都有一些相同的特質，這些原因解釋了他們為什么不愛看書，希望我們家長能有一定的啟發，在閱讀這件事上，做好孩子的“領路人”。
大部分小學生不愛閱讀，根本在小學階段不做閱讀積累，都是有因可循的。要么是家長沒有給孩子創造一個好的閱讀習慣，那么就是家長很懶，在閱讀這件事上，小學生的自律性不高，如果孩子本身就抗拒語文學習，對語文學習沒有什么興趣，就更應該讓家長來引導閱讀了。通過閱讀建立一些語文學習的自信，避免陷入語文學習的誤區。家長在面對不愛閱讀的孩子，也常感到束手無策。最后由于沒有時間去督促，反而就放任了孩子在語文學習上的付出。不閱讀，沒有積累，語文成績難以提高。一起和小島老師看看不愛閱讀的原因，家長紛紛表示：太難了，太真實了，就是我們家孩子。
1、通過閱讀來識字，磨掉的都是閱讀興趣
不少家長覺得，通過閱讀是可以大量識字的，這里的識字和我們語文學習過程中的識字不一樣。閱讀的識字是認字，語文課上的識字是學字。兩者有本質的區別，認字只要認識這個字就可以了，學字要了解字的結構、讀音、組詞、意思等等相關的知識點。家長把認字當作識字，很容易就磨掉了孩子的閱讀興趣。當你要求孩子去看書，孩子慢慢吞吞地拿起一本書打開，讀了幾行說，太難了，我看不懂的時候，家長就應該意識到，是不是自己的要求太多了？降低對閱讀練習的要求，以尊重孩子的閱讀興趣為主，才能培養好習慣。
閱讀作文拓展學習，是可以提高孩子的語言表達能力、寫作能力、閱讀理解能力，從而提高整個語文學習的綜合素養，但是閱讀帶給我們的語文學習目標不只是這些，你希望孩子通過閱讀語文考出第一名，但是閱讀帶給我們學生的應該是快樂，這才是一個好的起點，抱著學習功利心去閱讀，這樣的閱讀結果就會打折。也是我們家長的深有體會：明明很注重閱讀培養，書也看了不少，但是語文成績就是上不來。
2、在閱讀文字的階段，去聽了故事
從三年級起，我們對每個年級段的學生都建立了閱讀的目標。理解、掌握技巧和方法，到了五年級還要爭取提高閱讀的速度，所以，在閱讀文字的階段，我們就要朝著這些目標去練習。家長偷了懶，在本該練速度拼技巧的時候，讓孩子去聽讀，找了各種讀書的音頻給孩子聽故事、聽書，確實聽力變好了，但是對文字的把控能力差了。再優美深情的朗讀，也不能代替閱讀文字帶給我們的語文學習影響。文字類的閱讀，也是應試考試的要求，我們在語文考試中，是不會通過聽讀來答題的。
3、家長只給孩子看“有用”的書籍
在閱讀物的選擇上，很多家長只給孩子看“有用”的書籍，這些“有用”的定義是家長的定義，因為有用才能對語文學習有所幫助。所以在親子閱讀的過程中，我們的家長最喜歡問的3個問題就是：好看嗎？講了什么故事？你說說……是不是非常真實的生活場景呢？基本上只要家長問出這3個問題，孩子就轉身跑了，一刻也不想停留。閱讀成為了一件有負擔的語文學習形式，這并不是閱讀的初衷。我們在和孩子一起分享閱讀或者親自閱讀、閱讀交流的時候，家長應該少提問，少去提學習要求，想要孩子愛上閱讀，就是先讓孩子明白一件事：閱讀不是負擔，是學習的興趣。
4、家長認為我家孩子不愛閱讀
其實很多孩子不是不喜歡閱讀，是家長認為，我家孩子不愛閱讀。孩子不喜歡看書，就是對閱讀沒有興趣，孩子不喜歡語文，就是對閱讀沒有興趣，總之，別人家孩子都能看書專注1個小時以上，我家孩子拿到書本就像被電擊了一樣，幾秒鐘就放下不看了。其實，這并不是因為孩子不愛閱讀，只是在書中，沒有發現他們覺得有趣的內容。我們培養閱讀喜歡和興趣，不是建立在愛不愛上，而是想不想。家長學著引導，通過讓孩子去接受好的閱讀物，閱讀的內容，去建立閱讀的興趣。
