文：馬于越 聶傳安
語文閱讀題，一般都有答題格式，老師會發下去讓大家背，然后再根據題目套用。用這種方法做題，雖不能保證滿分，但至少答題的路子不會錯。
于是，背答題格式也許是每位中學生要做的事。
但有位同學，答題格式已經滾瓜爛熟，但考試時思考再三后，居然不用格式，而是憑著自己的感覺去做。
結果如何呢？
這個故事來自一班馬于越同學寫的一篇文章，題目是《好文章》。我們且看一看。
或許因為這是考場，又或許是因為墻上的鐘嘀嗒嘀嗒快走了一圈，將回到12的方向，我看著最后一篇閱讀，有些緊張。（考場上，再優秀的孩子也都會有些許緊張）
講真的，在以前的語文考試中，我很少有一口氣讀完深有感觸的文章。有時它的文字太過華麗，繞得我眼花繚亂，心不在題目上；有時又覺得太過于機械，只看了開頭便猜出了結尾，再無驚喜，也無想象。（前者華而不實，后者機械弱智）
但是課下看小說的場景卻與這大相徑庭，有時捧著書能看一下午，到月亮拜訪。（課下看的小說多是自己喜歡的，自然容易沉浸其中）
我和一位長輩朋友說起過這事，誰知她對我說：“你以為選進考試的都是些什么文章？出卷人就是通過這個變著法地考你的答題技巧?！?/span>（這真是一語中的。不便出題的文章，再好，也難以入出卷人的法眼）
行，答題技巧。我深吸一口氣，讀了下去。（帶著答題技巧去讀文章）
文章的名字為《大兵》，作者是梁曉聲。（期末考試文學類閱讀題）
越往后看，我的心跳得越發快起來。（文章使小馬同學產生了劇烈的震撼）
最后一段的字體不是與前文相符的小楷，我差點忽略過去那個事情的補充。（不同的字體，必有不同的旨意）
我的心停下來，我真想再認真讀一遍，但時間催促著我做題。（作為文章，值得再讀；作為考試，必須做題。這里既有熱情，又有理智）
第一題，概括。我最不拿手的問題，但這會兒我的心充滿了熱血，我很快就填完了。（帶著讀文后的激動，做題也快）
第二題、第三題……我越做越吃力。似乎有個框架在限制著我。這很奇怪。（懸念，轉）
直至最后一題：“小說的結尾耐人尋味，請結合全文分析其作用。”（不同的文章，相同的題目）
是那段改變了字體的文字，讓人有澎湃之情的文字。（照應前文）
我好像找到了吃力的原因。（揭示原因）
其實這題考你的，無非是文末的作用。答題格式我爛熟于心，于是在心中快速打了腹稿，“深化主題，升華情感，結合原文分析……”，當我正準備往上寫時，習慣性地又看了一遍原文。（套路精熟，但又心細如發）
我發現我的格式不及它情感的萬分之一。（根據套路形成的答案配不上文章的情感。這是于越同學一種自覺的羞愧）
看似無意隨手而成的文字，卻總能讓我心中柔軟一片。（人與文章產生強烈的共情）
再好的格式似乎也無法衡量的。（有這等見識真不簡單）
所以我下筆時，盡量寫出自己對它的感動，盡量答得接近我內心些。（主動放棄熟悉的套路，主動去寫出內心真實的感受，這對于一個考生來說是多么的難得）
后來得知我的語文成績不怎么樣，我還是固執地查看了我的那一題，意外地發現竟是滿分。（原來，用心的答案也能被改卷老師所賞識）
即便如此，我依然覺得自己寫出的話語描繪不出我讀到它的內心。（可見文章對于越同學影響之大）
問題限制了好文章，我在嘗試筆與心一起向前走。（“筆與心一起向前走”，有見識。這也許正是所有孩子所要學習的，也許正是語文閱讀教學改革的方向）
期待下次再遇見。（我心不改。暗示決心）
文章深深感動了于越，于是答題時，她拋開熟知的刻板的套路，而是用自己的滿腔熱情，結果，該題得到滿分。
能被考場文章強烈地震撼，我們不得不感嘆這孩子對文字的敏銳；能拋開答題套路而順著自己的真實感受去答題，我們不得不感嘆這孩子內心的赤誠與執著。
這丫頭了不起！
但此時我還要贊美另一個人。那就是改這道試題的老師。
改卷的老師手中都有參考答案，都要根據答案逐條給分。
而答案的很多條目，恰好就是答題格式的具體化。
此時，于越拋開格式而隨著自己的感情去答題，自然無法滿足得分條目。但改卷老師依然能給滿分，正說明這位老師對來自內心深處答案的尊重。
閱讀，真的不需要標準答案，而是需要自己獨立的真實的感覺。
而這個滿分，正是對這種獨立的閱讀精神的褒揚。
因為期末考試為聯考，改卷老師眾多，實不知是哪位老師改的此卷。
且在這里寄下深深的敬意。
