優(yōu)化課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生能力
課堂提問是組織課堂教育的中心環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)，課堂提問的成功與否，關(guān)系到單位時(shí)間內(nèi)的效果。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)的去設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，就能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而展示教師的教學(xué)魅力。課堂提問的目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高思維能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)注重課堂提問的藝術(shù)性，把握好問的“度”和時(shí)機(jī)、對(duì)象，充分發(fā)揮課堂提問的作用。
一、選擇好提問的問題。
在課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)員思維共鳴，激發(fā)學(xué)員求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當(dāng)，容易使學(xué)員逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目的。首先，提問要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如果漫無邊際進(jìn)行提問，就會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù)。其次，提問要疑而不難，引人入勝。提問的難易應(yīng)該控制在學(xué)員經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。再次，提問要有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與學(xué)員工作、生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問題，激發(fā)學(xué)員尋求答案的自覺性和積極性。一個(gè)好的提問應(yīng)該包含基本知識(shí)廣泛、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難度深淺得當(dāng)、與其他問題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問題答案靈活而不呆板。教學(xué)提問課堂上看似隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上功夫在課堂外。要求教師既備教材、備教法，又要備學(xué)員，是教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的結(jié)果。
二、課堂提問要靈活。
提問過程中，首先教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，注意正確分析判斷學(xué)生的回答情況，并及時(shí)作出相應(yīng)的處理；其次。單位時(shí)間內(nèi)的群組疑問應(yīng)涵蓋本堂課的主要內(nèi)容及其思維線路，讓學(xué)生通過一系列的提問不斷延展其思維軌跡，感知知識(shí)信息。把握突破途徑，從而通過自我思考而獲取新知，提高能力。因此，教師提問時(shí)一方面要加強(qiáng)各疑問個(gè)體之間的相互構(gòu)成、協(xié)調(diào)、配合、互補(bǔ)，另一方面既要有又此及彼、由點(diǎn)到面的橫向拓展，又要由淺入深，從易到難的縱深發(fā)掘，讓學(xué)生從不知到知，由淺知到深知，有少知到多知轉(zhuǎn)化。
三、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體。
由此，任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。教師通過課堂提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。教師還可以通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況獲得反饋信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，判斷學(xué)生的進(jìn)展以及與目標(biāo)的差距，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)節(jié)奏，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索。另外，教師的問題通常針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的導(dǎo)向性，能引導(dǎo)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的方向。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣，使他們積極主動(dòng)地思考；而且實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生多種感官的同時(shí)參與，提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成，有利于學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助問題的解決。所以，教師把問題置于實(shí)驗(yàn)情景中，有利于學(xué)生積極地探究知識(shí)和高效地解決問題。
例如，在講解燃燒的條件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將鋁片橫放在盛滿熱水的燒杯上，鋁片兩端分別放置少量白磷和紅磷，幾分鐘后，白磷燃燒，紅磷沒有發(fā)生燃燒。學(xué)生在頭腦中很快就會(huì)產(chǎn)生疑慮：為什么白磷燃燒而紅磷不燃燒，這個(gè)“奇特”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，促使學(xué)生通過積極的思考分析出燃燒的條件。
四、課堂提問中要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
學(xué)生是課堂的主人。只有讓學(xué)生參與課堂提問，才能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力呢？首先要給予學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)。其次，要引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一些必要的、基礎(chǔ)的方法。
總之，提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性是十分重要的。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地去設(shè)計(jì)課堂提問，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意力，營造積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而展示了教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)了教學(xué)魅力。
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