三、學前與小學，初中與高中銜接教育工作。
（一）學前教育與小學教育的銜接
學前教育與小學教育的銜接是我國教育領(lǐng)域里一個重要問題。搞好幼兒園與小學的銜接，使幼兒盡快適應小學的生活，是一個較為復雜的問題，緊緊依靠幼兒園的力量是難以解決的，需發(fā)揮政府、幼兒園、小學、家庭等多方面的積極性，共同做好工作。
1、政府要加大對幼園建設(shè)的力度，最好是拿入義務教育。使各鄉(xiāng)政、社區(qū)開齊、開足幼兒教育。并加大對幼兒教師的培訓力度。
2、幼兒園是做好幼小銜接工作的關(guān)鍵因素。
幼兒進入小學前必須達到一定身心發(fā)展水平，才能適應小學的學習和生活，而幼兒的身心發(fā)展水平在很大程度上取決于幼兒園的保教質(zhì)量。因此幼兒園必須通過各種保教手段提高幼兒各方面的素質(zhì)，增強環(huán)境適應能力。
（1）促進幼兒身心的全面發(fā)展。入小學后，學習環(huán)境、內(nèi)容、節(jié)奏等發(fā)生很大變化，要求兒童從體力、精力到心理等方面適應?！ ?span lang="EN-US"> （2）與幼兒家長、小學教師保持密切聯(lián)系。新《綱要》很重視家園合作。幼兒園要定期和不定期與家長交流育兒知識，提高育兒素質(zhì)，經(jīng)常保持聯(lián)系，忽視糾正不正確的態(tài)度、方法，家園教育一致。幼兒教師主動與小學教師聯(lián)系，如通過個別訪談、組織參觀活動、座談會等，傾聽意見，不斷改進教學內(nèi)容、方法，為小學一年級教師準備一份較為詳細的幼兒各方面發(fā)展情況表，以便全面系統(tǒng)了解。[
（3）做好幼兒園大班后期工作。幼兒園大班應更集中、更直接地對兒童進行入學準備教育，為幼兒做好體力、智力、品德、意志和生活習慣個方面的入學準備。幼兒教師要向大班幼兒介紹小學情況，并創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒能與小學有直接接觸機會。
2、小學是做好幼小銜接工作的重要因素
（1）小學應全面了解幼兒、熟悉幼兒園工作。小學教師要深入了解幼兒園，了解幼兒在家表現(xiàn)、父母的態(tài)度、家教環(huán)境，指導家長為幼兒入小學做好必要準備，盡量與幼兒接觸，談論幼兒感興趣的問題，消除幼兒的陌生感。
（2）科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”，一年級教師應根據(jù)本班兒童的實際情況和大班后期課程設(shè)計的特點，適當安排入學初的課程、課時，增加活動性課程，減少知識性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學習積極性。[
（3）配合幼兒園做好大班后期銜接工作。小學教師要熱情接待來參觀的幼兒，開展活動時主動邀請大班幼兒，教育小學生熱情照顧幼兒園小弟弟小妹妹，加深幼兒對小學的了解，并對小學環(huán)境、老師、同學產(chǎn)生親切感。
3、庭是做好幼小銜接工作不可缺少的因素
?。?span lang="EN-US">1）家庭要重視幼小銜接工作，激發(fā)幼兒入小學的積極性，家長要了解幼兒園、小學在各方面的區(qū)別，及小學對新生的要求，了解孩子的發(fā)展水平和存在的問題，調(diào)整教育方法，帶幼兒參觀小學，接觸鄰居小學生。
（2）安排好孩子的假期生活，制定科學的暑假作息時間表，安排好孩子的生活、學習，使之有規(guī)律。培養(yǎng)鞏固孩子的生活自理能力和良好的生活習慣。
（3）幫助孩子度過“困難期”。孩子即將進入陌生的學習環(huán)境，面臨新的學習任務和與人交往，家長要助孩子一臂之力，照顧好孩子，保證充足營養(yǎng)；幫助孩子解決小學中的困難，進行正確啟發(fā)、誘導；引導孩子正確處理學習與玩的關(guān)系，對待與同伴交往中的矛盾。學會商量，懂得謙讓。如果遇到難解決的問題應主動向小學教師聯(lián)系。
總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內(nèi)容，只有搞好幼小銜接，才能使兒童身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高。我們應對處于銜接年齡階段兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步探索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。
（二）初中與高中銜接教育（略）
四、重點、迫切解決的問題，對策建議。
（一）、重點、迫切解決的問題
當前，我鄉(xiāng)中小學在教育發(fā)展中存在許多自身無法解決的問題，它嚴重地阻礙和影響了教育事業(yè)的正常發(fā)展和教育質(zhì)量的提高，綜合分析主要有以下幾個方面的問題。
1、“一費制”后，辦公經(jīng)費大量減少，給學校帶來了很多難以解決的困難。主要體現(xiàn)在：一是由于經(jīng)費減少，必須的教學設(shè)施無法配制，現(xiàn)在連簡單的多媒體教室都沒有。教師們只能沿襲傳統(tǒng)而陳舊的教育方式上課，；二是隨著教育形勢的發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進，學校領(lǐng)導本想全面更新老師們的知識與觀念，有計劃地組織教師外出參加必要的進修學習，進一步提高其教育教學能力，以適應教育發(fā)展的需要，但是因為資金短缺的困擾，也只能望洋興嘆，不得己而作罷。三是為了提高教育教學質(zhì)量，教育內(nèi)部的各項改革也在不斷深化，各種獎懲激勵機制應運而生，而且在過去的實踐中起到了至關(guān)重要的作用，但是近一個時期由于“一費制”的實施，學校己沒有必要的經(jīng)費作激勵機制的支持與保障，教師們?nèi)找辜影嗉狱c，想盡千方百計而取得了優(yōu)異的教育成果，學校沒有辦法按制度兌現(xiàn)，特殊原因?qū)е聦W校管理者的言而無信，嚴重挫傷了教職工的工作積極性，影響了教育質(zhì)量的提升，阻礙了教育事業(yè)的健康發(fā)展。
2、教育布局調(diào)整給學校帶來了困擾。
3、“普九”中突擊興建的校舍，因年久失修，危房面積逐年增多。
4、大部分農(nóng)民因缺乏暢通的致富之道，導致貧困學生逐步增多。我鄉(xiāng)近幾年在鄉(xiāng)黨委政府的正確領(lǐng)導下，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導農(nóng)民發(fā)展烤煙生產(chǎn)，確實給柳林帶來了巨大的經(jīng)濟活力，部分農(nóng)民走上致富之路，但是由于受文化知識、科技技術(shù)的限制，也有相當一部分農(nóng)民沒能走上成功的致富之路，于是他們的子女上學也成了嚴重的問題，在沒有資金保障的情況下，輟學也就成了必然趨勢。
5、我鄉(xiāng)師資隊伍嚴重老化。主要表現(xiàn)在：一是年齡，二是知識，三是健康狀況三個方面。目前29個專任教師中50歲以上的教師10人，并有2人因身患重病病休在家。還缺3個編制?！ ?span lang="EN-US">
（二）、解決這些問題的措施及建議
1、各級政府應切實保證教育經(jīng)費的投入，促進義務教育的均衡發(fā)展，逐步縮小并消除城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距。政府的投入應該是教育經(jīng)費來源的主要渠道，而目前，教育，尤其是山區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育最大的問題恰恰是經(jīng)費問題，由于經(jīng)費不足，導致上述種種突出問題的產(chǎn)生。各級政府要切實把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，保證教育經(jīng)費的及時足額投入。要求政府特別關(guān)注貧困山區(qū)農(nóng)村中小學的辦法條件的改善，貧困生學習的保障，在經(jīng)費的投入上應給予適當傾斜。
2、加大財政轉(zhuǎn)移支付資金使用的政策宣傳和監(jiān)管力度，確保教育資金?？顚Ｓ?，杜絕財政轉(zhuǎn)移支付資金被隱瞞挪用現(xiàn)象發(fā)生。
3、明確貧困山區(qū)農(nóng)村中小學的管理層級關(guān)系和責任范圍，使縣、鄉(xiāng)、教育內(nèi)部明確各自的職責，在各級政府的監(jiān)管下落實好各自的目標任務。
4、認真落實各級政府關(guān)于黨政主要領(lǐng)導干部聯(lián)系承包基礎(chǔ)教育的責任目標，切實把目標責任書上的相關(guān)內(nèi)容落實在工作點上，落實在行動上，并按考評細則予以掛鉤兌現(xiàn)。
5、建立教師培訓專項資金，確保在崗教師都能有機會參加至少每年一次的專業(yè)知識和教育教學能力培訓，保證在沒有新進師資人員的情況下，教育教學工作的正常延續(xù)和發(fā)展。
6、學校要加強精細化管理，加大激勵機制。
五、辦學特色，教研科研成果，教師典型和集體案例。
近年來，我校全面貫徹教育方針，全面實施素質(zhì)教育，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，圍繞“堅持辦學特色，著力管理創(chuàng)新；夯實課程改革，推出精英隊伍”的工作思路，大力推進課程改革，做到“學生發(fā)展”、“教師有為”、“教學有效”、“科研有力”，不斷創(chuàng)新教研模式，努力提高教師自覺運用新理念、新教法的主動性和積極性，不斷促進教師專業(yè)發(fā)展，從而為學生發(fā)展和學校發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
1.抓管理，用制度規(guī)范科研行為
一是機構(gòu)健全。學校領(lǐng)導高度重視教科研工作，依據(jù)上級有關(guān)規(guī)定，專門設(shè)立了教科室，指導全校的教科研工作。同時充分發(fā)揮教研組、備課組的功能，做到主任帶領(lǐng)，組長帶頭，骨干帶路，加強對新課程的教學研究。二是管理規(guī)范。根據(jù)學校實際制訂了一系列的科研制度。
2.抓培訓，用理論奠定科研基礎(chǔ)
一是各級骨干教師培訓。09年暑期，我校有3名老師參加縣級培訓，1名教師參加了市級培訓；10年我校有3名老師參加縣級培訓，1名教師參加了市級培訓；11年我校又有5名教師參加國培。通過培訓，提高了教師的理論水平和科研能力。二是外派學習。凡是上級教研、教科部門提供的學習機會，我校都派一定數(shù)量的教師參與學習。
三是校本培訓。每學期學都要對新進的教師進行業(yè)務培訓。不定期地邀請相關(guān)專家來我校進行專業(yè)引領(lǐng)，請本校領(lǐng)導和有一定專長的教師現(xiàn)身說法，給青年教師講解相關(guān)理論知識，
3.抓課堂，用課例詮釋科研內(nèi)涵
一是發(fā)揮備課組的集體備課管理職能。（1）備課管理規(guī)范。在集體備課時做到了“六備”“四統(tǒng)一”、“四明確”。“六備”備課標、備教材、備學生、備練習作業(yè)的設(shè)計與輔導、備教法、備學法；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習測試；“四明確”：明確基本知識點、明確基本能力訓練點、明確德育與心理素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合點、明確知識遷移的基本切合點。（2）備課活動有程序。集體備課每單周一次，堅持個人備課和集體備課相結(jié)合，圍繞教學的“三維目標”采取了“個人初備—集體研討—修正教案—課后交流與反思”的集體備課模式。（3）備課活動有記錄。每次活動都有詳細的活動記錄，保存完整的備課資料，便于交流和提高，成為教師專業(yè)成長的一個載體。
二是落實備課組的三個教研職能。（1）教研行為的自主化。備課組是開展校本研訓的基層組織。學校創(chuàng)建了以校為本的學習型備課組，明確備課組組長的職責，實施教研活動組長負責制、學校行政聯(lián)系制，著重以課例為載體的教學行動中，在教師自覺行為的反思中，內(nèi)化了課改的理念，優(yōu)化了教學行為，正是這樣的學習型備課組已成為教師學習的陣地、成長的樂園。（2）教研內(nèi)容專題化。我們通過“聚焦課堂教學，師生共同成長”“我與新課程同行”“有效教學，高效課堂”等主題式研討活動，引導教師將教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐行為。(3)教研形式多樣化。 三是骨干教師教學觀摩引領(lǐng)課堂教學潮流。學校每學期由每學科的一名骨干教師在全校講一節(jié)公開課，全體教師參與聽課、評課，重點研究解決本學科在新課改中遇到的熱點難點問題。
4.抓實驗，用課題提升科研品位
一是對學校歷年來的教育科研課題進行了分類統(tǒng)計，對已建立的課題研究檔案袋內(nèi)容進行整理、充實，使課題管理更加科學、有序。
二是積極申報新的課題。2009年春季，我校向省教科所申報了“十一五”課題：
