一、單元解讀
本單元以民間故事為主題，專門安排學生閱讀民間故事，除了在課內閱讀《獵人海力布》《牛郎織女》之外，還設置了快樂讀書吧欄目，將閱讀從課內延伸到課外。
這個單元安排的語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”。教材圍繞創造性復述安排的教學活動實踐性非常強，比如在《獵人海力布》中讓學生換人稱講述海力布的故事、在《牛郎織女1》中將簡要的情節通過想象補白豐富充實起來、在《牛郎織女2》中為牛郎織女的故事設計連環畫，在這些有趣的活動中落實方法訓練。
【關于“復述”的學習】
二年級時，學生們需要發展借助圖片講故事的能力，三年級時學習記住內容、詳細復述，四年級時學習提取信息、簡要復述，并在五年級開始學習創造性復述。“創造性復述”這一語文要素是依據學生的認知思維與能力發展而制定的。
【快樂讀書吧】
本單元的快樂讀書吧欄目也是圍繞民間故事的主題進行編排的。以“從前有座山”為題，引導學生閱讀中外經典的民間故事。快樂讀書吧的結構與中年級的教材類似，由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”4 部分組成。
導語以從前有座山的故事為引子，激發學生閱讀民間故事的興趣。“你讀過嗎”和“相信你可以讀更多”，通過展示精彩片段，推薦閱讀中外經典的民間故事。小貼士介紹了民間故事在內容、主題及表現方法上的特點。通過課內外閱讀的有機結合，拓展學生的閱讀視野，還鼓勵讓學生把課內學到的方法在課外閱讀中實踐運用。
二、教學建議
1.教學創造性復述時，應以理解故事內容為基礎，尊重故事的基本內容與價值取向。老師要發揮正面的價值導向作用，要引導學生找到合適的教學生發點，不能信馬由韁，脫離文本。
2.本單元安排的練習活動性強，可以采用整合單元教學的思路，按照“讀故事、講故事”的線索靈活調整單元內各板塊的內容，將本單元的教學組織成一個語文綜合性學習活動。如，快樂讀書吧的教學可以提前，在進入本單元前就開始讀民間故事，為口語交際“講民間故事”作準備。教學《牛郎織女》課后第二題時，可以與語文園地“詞句段運用”第二題相結合，給學生訓練創造性復述提供具體的指導。
教學時，不要帶著學生一句句分析文本，而要讓學生多表達，多展示，多體驗，為學生營造輕松的活動氛圍，激發學生讀民間故事、講民間故事的興趣。
3.快樂讀書吧的教學活動要貫徹整個學期，以保證學生閱讀的時間和容量。老師在開學之初就可以組織學生制訂閱讀計劃，布置閱讀任務，做好導讀工作，促進學生主動閱讀。在學期中，要定期分享階段性的閱讀體驗，解決閱讀中遇到的問題。在學期末要總結閱讀收獲，交流閱讀感受，在班級里形成讀書分享交流的良好氛圍。
這里特別要強調的是快樂讀書吧的閱讀是一種非功利、無壓力的閱讀，所以教學時我們要以學生的自主閱讀、自主交流為主，在理解、記憶等方面不做過多的要求。
三、創造性復述教學方法
1.選準空白點，觸發創造性復述。
2.展開情節面，推動創造性復述。
3.搭建支架梯，匡助創造性復述。
4.變換身份角，促進創造性復述。
課文例舉：
《獵人海力布》
《牛郎織女（一）》
一、古詩導入，揭示課題
二、反饋預習，學習字詞
三、借助情節圖，把握內容
四、聚焦“親密”，創造性復述
1.怎么講出他們的親密？
2.默讀，圈畫關鍵詞句
3.聚焦想象
哪些情節沒有具體展開，可以進行創造性復述？可以添加什么內容？
指導想象、想象寫話、小組合作，創造性復述
《牛郎織女（二）》
與君初相識，猶如故人歸
