今天教了《秋天》，這是小學階段的第一篇課文，本課承載著進一步學習識字寫字，以及開啟課文學習的雙重任務。本課的教學重點在于引導學生了解、感受秋天的季節特征和秋日之美；認識生字，能讀準字音、認清字形、掌握字義；正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學要點：
1.識字寫字：在文本情境中隨文學習生字“秋、人、飛、了”等生字，能讀準音，認清形，建立音形義之間的聯系。認讀帶有“一”的詞語，看清“一”的聲調，注意聲調變化。
2.認識自然段：認識自然段，知道每一個自然段的前面都會空兩格，并嘗試在課文中找一找、標一標。
3.言語實踐：仿照課文，學習用“了”這樣的句式來表達大自然中植物的變化，初步體會小小的“了”字在句子中的作用。
4.初步學習朗讀課文：聽老師示范讀，能把字音讀正確，詞兒連讀。重點指導長句子的停頓，努力把句子讀通順。
教學過程：
1.了解課文。
（1）出示兒歌，對比發現課文和兒歌的區別。
（2）學習自然段。
2.聆聽朗讀課文，學生跟讀。
3.學習第一自然段。
（1）課文用了三個自然段向我們介紹秋天來了，你們感受到了嗎？誰來讀？
出示：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。
（2）關注：“了”沒有聲調，輕輕讀。
句式：春天/夏天/秋天/冬天到了，（ ）。
（3）學習“樹葉”。
師：你們看，這個“樹”的偏旁叫“木字旁”。不過當它變成偏旁，捺就變成點。
師：（出示“葉”的字卡）這個呢？誰會讀？
指生讀
師：仔細看看，它的偏旁叫做“口字旁”，右邊是一個“十”，組合在一起就是“葉”。
師：剛才小朋友都說了，秋天來了，一片片樹葉變黃了。（出示“片”）這個字比較難讀，誰能讀一讀看？
指生讀
（4）學習“片”、“一片葉子、一片片葉子”。拓展“片”的組詞。
4.學習第二自然段。
（1）還從哪里感受到秋天來了？請同學們輕輕讀讀第二自然段。
出示：天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
預設一：天空那么藍，那么高。
出示圖片，秋天的天空又藍又高。
（2）齊讀。
預設二：一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。
（3）圈出“大雁”。大雁正在往南飛，讀一讀，想一想，大雁是怎么往南飛的？
（4）（看圖片）大雁是排著隊往南飛的。你看，它們的隊形多整齊啊！哪一個是“人”字形的隊伍，哪一個是“一”字形的隊伍？
（5）大雁在空中交替著隊形飛，所以，課文里說一會兒......一會兒......
5.學習“一”的讀音。
出示并圈出“一片片、一群、一會兒、一字”。
今天早上，我和小朋友們說這篇課文是我們學的第一篇課文，大家頓時坐得更端正了。班里個別小朋友提前預習過課文，對于課文有所了解，甚至把課文全都背下來了。
當我出示課文和兒歌《家》的對比時，大部分小朋友說不出它們之間的主要區別，很多小朋友說：“《秋天》旁邊有個1，《家》沒有，《秋天》和《家》的背景不一樣。”有少部分小朋友說：“《秋天》的字比較多，《家》的字很少。”小葶看了很久說：“《秋天》的字都是分開來的，《家》都是合在一起的。”
“自然段”的認識：
可見，班里大部分小朋友對于課文還沒有具體的認知，或許大家心里有一個大概的想法，但是無法表達出來。接著我便開始教學“自然段”的認識，我很驚喜地發現，班里很多小朋友都已經知道什么是“自然段”了，并且比較順利地標出1、2、3，說出了這篇課文有3個自然段。
在教學這篇課文之前，我沒有讓大家預習，因此在課堂上朗讀了好多次。第一自然段的句子比較長，我讓大家標注了停頓符號，之后再讓小朋友練讀，反復多次之后，讀得好多了，我發現大家在讀“了”的時候，能夠自主讀輕聲，但是主要問題還是會拖音，齊讀的時候有時候不整齊。
教學句式：春天/夏天/秋天/冬天到了，（ ）。
在我出示這個句式讓大家說一說的時候，剛開始同學們說得都很簡單，如“春天到了，天氣暖和了。”后來小晴同學起來把句子說得很長，還用上了形容詞：“春天到了，小草都長出來了，小花也開了，大家歡歡喜喜的。”很多同學在聽了小晴的回答后，也開始嘗試著把句子說得長，一些孩子不會用形容詞，就多說了幾個事物，盡量把句子變長，如“秋天到了，樹葉都掉下來了，花都謝了。”“冬天到了，天氣變冷了，冰天雪地的。”
這一課的生字詞對于小朋友來說比較簡單，大家早就見過并且會讀。尤其要關注“樹”的偏旁，木的一捺要變成一點。
在學習第二自然段時，我也是教大家讀了很多次，并且畫上停頓符號，有了停頓符號的幫助，大家讀得有節奏了，但是朗讀還是需要反復練習。今天的幾節課上，小朋友的朗讀還是不夠整齊，有的快有的慢，一小部分小朋友只管自己讀，因此聽上去亂亂的。
在第二自然段這里，“一會兒……一會兒……”需要重點教學，這個詞語的讀音對于小朋友來說并不難，難的是理解。我在出示了兩幅大雁的圖片后，小朋友們看著圖片讀句子，利用圖片理解詞語。后來我再讓大家用“一會兒……一會兒……”說一說句子，好幾個小朋友說：“下課了，我們一會兒亂跑，一會兒亂吵。”“下課了，我們一會兒玩游戲，一會兒看書。”
這一課的“一”的讀音是重難點：
師：其實這個魔術字就是什么字呀？——“一”，在這里它讀yi（第二聲），你看在這里它也讀yi（第二聲）（圈出“一片片”），這里它卻讀yi（第四聲）（圈出“一群”），在這里卻讀作yi（第一聲）（圈出“一字”）。小朋友，請你們把老師加上圈的四個詞語讀一讀，讀正確了。
“一”的讀音也比較好認讀，很多小朋友在讀課文的時候就不由自主地變聲調了，因此在讀這四個含有“一”的詞語時，基本上能讀準確。
今天還給小朋友播放了《小燕講漢字》里的《秋天》一課，小燕老師講解了課文里許多漢字的來源和故事，小朋友們聽得很投入。視頻里，小燕老師重點講解了“秋”、“了”、“子”、“人”、“大”、“大雁”，還講了“蘇武牧羊”、“鴻雁傳書”的故事。
寫字指導
（1）出示生字：了、子、人、大
提示書寫要點：“了”橫撇一筆寫成，橫畫略長撇畫短，豎勾壓在豎中線，豎勾背部稍稍彎。
“人”撇畫起筆豎中線，撇畫有尖，捺畫有腳，撇捺站在一條線。
（2）學生描紅、仿影、反饋。
（3）秋天可真是一位神奇的魔術師，只要揮一揮手，一切都變了模樣。同學們看，秋風吹呀吹，把誰送來啦？（出示：橫畫）是漢字“一”，也是筆畫一，它來給同學們變一個魔術。（演示：“了”加一橫變成“子”，“人”加一橫變成“大”）原來，漢字也會變魔術呢。
師：子比了多了一橫。這兩個字的第一個筆畫也是我們要認識的新筆劃——橫撇。現在我要把這個橫撇送回田字方格，準備寫“了”。看看橫撇的位置在什么地方？
教師書寫“橫撇”，學生伸出手指書空。
書寫“了、子”
師：橫寫的時候可大有講究的哦，誰來指導我？橫是長的還是短的？位置呢？誰還發現第三個秘訣？橫寫的時候能不能寫在橫撇和彎鉤的交點？
經過兩節課的學習，小朋友在寫《課堂作業本》的第四題的時候就簡單多了，句子比較豐富。今天的生字書寫也不錯，難的就是生字在田字格里的書寫位置，尤其是“子”和“大”的長橫要寫在橫中線上面一點點。一些小朋友覺得這幾個生字很容易，但是在書寫的時候不夠仔細，字歪倒。
與君初相識，猶如故人歸
