教學過程：
1.導入
這節課我們一起走進一個童話故事，故事的名字叫——樹葉喜鵲。我們看著黑板上的課題一起來讀——齊讀課題
我們來看看“喜鵲”的名字，你發現了什么？
2.認讀詞語
出示詞語：一只、只有
（師：發現了什么？齊讀詞語）出示句子，指生讀
出示：鳥窩、孤單、種樹（“種”還有一個讀音？）、全都、鄰居、招呼（“呼”讀輕聲）、安靜、快樂
指生讀、齊讀詞語
3.讀課文
把課文紙翻開，我們一齊自由讀這篇課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多練讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。
看看這篇課文一共有幾個自然段？
指生讀第一自然段。其他同學一邊聽一邊想，這是一幅怎樣的畫面？
你覺得這個畫面里面缺點什么？——缺鳥窩。什么是“鳥窩”？就是鳥的？
板貼：鳥窩卡通
4.學習“窩”
“鳥窩”的“窩”是我們要學的生字，認讀“窩”。這個“窩”里面有一個我們熟悉的偏旁部首——穴寶蓋，“空”也是穴寶蓋。穴寶蓋的字都和洞穴有關，鳥窩可以凹進去，小動物居住的地方就叫“窩”，你還知道哪些小動物也住在窩里？
生：雞窩、狗窩、豬窩、貓窩、嘎吱窩、酒窩
“窩“可以給小喜鵲溫暖，我們再來讀讀這句話。這是一個鳥窩，那樹？一棵樹，喜鵲？一只喜鵲。
5.發現變音
齊讀：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲
用小手來標聲調，再次齊讀，注意“一”的讀音。你發現了什么？
師：同一個音在不同的地方就發生了變化，這是音變，這個字在不同的字前邊就會發生變化。
6.學習“孤單”
“一棵樹“說明有其他的樹嗎？有沒有別的鳥窩？小喜鵲身邊有沒有別的伙伴？
師：什么是“只有”？唯一的就叫“只有”。樹很孤單，喜鵲也很孤單。孤單。那是一種什么樣的感覺？樹這時候會想？如果小喜鵲會說話，它可能會說？
板貼：孤單
生活中你有沒有孤單的時刻？什么時候你會感覺很孤單？
“孤”是左右結構的，偏旁是“子字旁”，子在做偏旁的時候和它原來有什么不同的呢？“子字旁”都是和孩子有關系的，出示：孫、孩
出示甲骨文“孤”，左半部分像個小孩，右邊就像一個扔在旁邊沒人管的瓜，因為古代經常發生戰亂，在戰爭時就有很多人犧牲了，有的孩子沒有爸爸媽媽了，就像是被扔掉的瓜一樣，這樣的孩子就叫“孤兒”。后來就形容單獨自己，沒有其他。
如果單獨一只大雁就叫“孤雁”，單獨一座城市就叫“孤城”，周圍什么都沒有的小島就叫“孤島”。
“單“和“孤”其實是一個意思。“單”里面也有一個我們要認識的偏旁——倒八旁。
書寫“單”。 書空“單”。你要注意什么？
教師書寫“單”，學生書寫，投影展示學生評價
7.學習“鄰居”
指生讀句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。
什么是“鄰居”？這個“鄰”就是？拓展：鄰桌、鄰座、鄰國。
教師范寫“居”。
有了鄰居是什么心情？那這句話該怎么讀？
難怪最后說了這樣一句話，齊讀：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
教師范寫“快樂”。
這篇課文呢是統編版小學語文一年級下冊課文《樹和喜鵲》，這是一個非常有意思的童話故事，在孩子們的心目當中，這個童話中的人物都富有美好的心靈，而這篇文章是由最初的孤單寂寞到后來有了鄰居，最后非常快樂，這中情感串聯起來的。
整個故事由六個自然段組成，其中還有三句形式非常相近的句子，都帶有一個“也”字，這樣反復出現的結構很相似的語句，是最適合一年級的學生進行效仿學習語言的。在本課的教學當中，首先充分發揮了低年級學生具體形象思維為主的特點，從板書的設計上，板貼了卡通的大樹、喜鵲、鳥窩，這會對孩子們有一個非常強烈的視覺沖擊，他們自然就會進入到童話故事的學習當中，老師的示范朗讀課文也是在無形中教給孩子聽清字音，讀準字音，讀通句子，讀出情感。讀貫穿整個課堂的全部，在聽說讀寫的語文能力當中，讀即為一個非常好的學習方式。
對于生字的學習，我們首先進入到的是讀了第1自然段，這里的畫面缺了什么呢？孩子們自然會關注語句的關鍵信息“鳥窩”，對于“窩”字的拓展學習也充分調動了孩子的生活經驗，不僅僅有鳥窩，還有其他小動物的窩，還有我們睡覺的被窩，乃至于孩子們整個身體部位當中的小酒窩，就將這個字的意思拓展延伸到孩子的生活中。
對于詞語的理解，在本節課當中重點以、孤單，鄰居、快樂”三個詞來作為主線串聯，首先這三個詞出現在相同結構特點的語句當中，這三個詞也將整個故事情節進行推進，且其中的5個字都是本節課當中的認讀字，還有4個會寫字。聚焦重難點，把握住理解詞語的難點，這就是本節課當中的一個關鍵的策略。
對于“孤”的學習，孩子們不知道的“孤”的本義是指孤兒，由新的偏旁“子字旁”的習得，讓他們知道這跟孩子有關，而篆書的一個分解，可以讓學生們明白它的本意和在本節課當中的意思。
“孤單”的“單”既是認讀字又是會寫字，“單”不僅僅指的是單獨，還有好多的意思，比如說名單、床單、簡單……都是生活當中的一個拓展延伸。
“鄰”可拓展“鄰國、鄰座、鄰桌”等，“居”就是住的意思，就將“鄰居”一詞和“鄰、居”的字義巧妙結合。
“快樂”的“樂”是一個多音字，這個字的理解對于一年級下學期的孩子來說，已經沒有難度，所以在這里以寫字為主。
在本節課的學習當中，有上下文的聯系來理解詞的意思，這是這節課當中的難點。“只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲”來讓孩子們明白什么是孤單的感覺，用“孤單”說一句話，去想象生活當中你有沒有孤單的感受，不僅理解了詞義，而且還鏈接了生活的情感，并且把這份情感讀到句子當中去，這就實現了字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇也不要離開孩子們的生活，在文本中學習，在生活中學習，這樣即為一年級的隨文識字教學中的一個關鍵。
與君初相識，猶如故人歸
