樊雨欣
相對于漢印，古璽的結體，往往任其自然大小，欹正與方圓都較為隨意。線條的曲直、長短、粗細均能隨勢而安，自然天成。這是古璽印中的一特色。
在這五周中，我突破了從前刻印的拘束規整，開始嘗試各種風格的古璽，體會到了古璽的變化之美。而做印屏的前提少不了豐富的印面，我們也首次學習了拓邊款，做封泥。
在今后古璽印要多加練習并嘗試創作。古人論書，以勢為先，篆刻亦然。要注重印章于嚴謹中求變化、平正中寓奇崛、寧靜中見生動、簡潔中蘊豐富，“適性而為”，追求“技”與“道”的升華。
韓子軒
古璽是秦統一以前印章的概稱，上可遠溯三代，盛于戰國。此次古璽課，對經典古璽進行臨摹；此外，還學習了刻邊款，拓邊款，刻邊款第一次嘗試，光是刀法讓丁老師示范了多次，在此特別感謝丁老師的不厭其煩的示范；最后，此次節課嘗試做印屏，還請方家指正。
黃奧奧
這次的古璽印的臨摹收獲頗多。首先，第一次臨摹古璽印，它的線、空間、字形都很難把握，有著自然、結構多變、生動活潑的特點，強烈的時代特征和鮮明的個性，而不像漢印那樣嚴謹和方整。其次，學習了刻邊款，邊款需掌握刀法的技巧，而后勤加操練，方有成效。最后，學習了拓邊款，這是一門學問，看似簡單的東西卻最為復雜，需不斷的練習實踐。
感謝丁老師的悉心指導，使我在這堂課收獲了很多東西，在今后的學習中，我將在篆刻道路上繼續探索。
冀夢珂
在五周的古璽印臨摹課程中，我領略到了古璽印的博大精深，還熟練掌握了傳拓技藝，雖然在刻邊款這一方面沒能在課程上熟悉掌握，但是已經是在五周學習內的極大收獲。一開始同學們都遇到了不同程度的學習困難，比如臨摹的風格取向不明確，臨摹不準確，印花展現不清晰等等諸多問題，好在有丁成東老師的耐心指導以及多樣的教學形式，為我們展現不同的蓋印方法以致于我們都能找到合適的方法，清晰的蓋出合格的印花，許多問題得到很好的解決！非常感謝丁老師對我們的傾心相授，我也一定會繼續在自己感興趣的篆刻風格方面苦下功夫！
李松林
在古璽臨摹課程中，集中從三晉古璽到秦音再到楚璽等印章的一個流程的臨摹學習，讓我對古璽的脈絡有了一個清晰的認識。就我個人而言對工穩小巧的三晉小璽更加感興趣，在學習過程中，比較偏向于三晉小璽的刻制。我選擇了兩方六厘米大印練習，并且嘗試用青田石的自然崩裂來制造殘破感。最后的結課，因需要制作印屏，又充分地學了邊款與拓印。本次課程收獲頗豐，感謝丁老師。
林瀟琪
許久沒刻印，還是未曾接觸的領域——古璽，我承認我還是有些許慌張。在古璽的臨摹學習中，學習到有的古璽粗獷豪放，自由奔放；有的古璽線條纖細規整但挺勁；有的……都深深打動了我。
臨習古璽的難點，在于如何把印章刻得有質感，有姿態而不軟弱無力。在丁老師和學姐的教導下，我提升了對古璽的認識，也初試了刻邊款和拓邊款。刻印是一門非常有內涵的學問，值得我在今后繼續學習。
令振鐸
學習篆刻中的古璽印對我來說是一次不一樣的提升。首先，對于認識古璽的來源，我有了一定的了解。現在發現的古璽印大多屬于戰國時期所留。戰國時期由于國家眾多導致古璽印的風格也大不相同。正是因為這樣我對篆刻的知識又增添了多少。其次，在于文字的認識方面。我通過多次臨刻對字的認知增加了不少。對于篆法有精進一步。最后，對于技法來說。雖然有了一些進步但是對刀法的掌握并不是太出眾。古璽跟漢印相比，古璽比較寫意而漢印比較工整。但不排除部分古璽也是非常工整的。對于大膽刻刀確有著推進作用。
老師精心教導使我非常感謝他。謝謝老師！
呂志杰
計白當黑、三密一疏、方圓兼備。
從臨摹印稿到摹刻取法對象到，從學刻邊款到拓邊款，丁老師帶領我們一步步學印、治印、品印，我也更理解了篆刻中的章法、字法、刀法，在逐步提高自己篆刻水平的同時也提高了自己的審美水平，認識到如何在“方寸之間見天地”，愈發體會到了刀與石、書與刻的結合之趣。但自我認知仍有諸多不足，在今后我會繼續努力研習，發掘篆刻獨有的的魅力。
羅葳
古璽是秦統一以前印章的概稱，上可遠溯三代，盛于戰國。先秦古璽的精美首先取決于先秦工匠的自由創造精神與工藝水準的游刃有余；其次是沒有后來的自上而下的嚴格的璽印制度；第三則是古璽所用文字的巨大可塑性。
因此古璽不同于之前學習過的漢印，古璽文字通常有著多邊的外廓，可以方便地對它從不同方向，作不同幅度的變形、擺動、伸縮與扭曲而不出現絲毫的牽強做作。古璽印的古樸和多變是我對印面設計的方法以及古文字的藝術性產生了新的認知。
牛云鵬
印起源于三代，興于秦，盛于漢。印者，信也，用它作為人與人交接上的信用的保證。秦以前的印章稱為璽，應劭《漢官儀》：“璽，施也，信也，古者尊卑共之”自從秦始皇建立中央集權的統一帝國規定，璽是天子專用，臣下只能稱為印，璽和印開始有等級的差別。方寸之間，氣象萬千，在丁老師的指導下，不僅對古璽的類別有了一定的認識，更在臨摹實踐中加深了對古璽特點的把握，感謝丁老師的悉心教導。
田禾佳
古璽印的臨摹讓我對專科這門課程產生了極大的興趣，從前學習漢印的臨摹讓我總覺得自己的線條不夠流暢，刻工不好，想要追求平整光滑的線條和印面。但古璽印的學習讓我見識到了充滿金石意味的古樸自然的美，不刻意追求印的相似度，更多的是自然表露出來的刀感，充滿了創造性。丁老師的授課讓我也見識到了關于篆刻這門學問的各種知識，包括日本的篆刻藝術，都給我打開了新世界的大門。這次結課因為要做一幅完整的印屏，因此對印的排列和布局的審美有所提高，拓印、拓邊款的技術都有所長進，總之收獲頗多。
魏薪酈
在丁老師的帶領之下，我們進行了長達5周的古璽學習，初次嘗試這種難于理解的古璽印，古璽印的章法是參差錯落而又活潑生動的，這跟漢印的一本正經與流派印的逞智炫技的極盡心思的布白完全不同。
古璽印風格多樣，既有整飭精嚴，精巧細致的三晉小璽；又有蒼勁古茂，氣勢雄闊的烙馬璽，可謂是“一印雖微，可與尋丈摩崖、千鈞重器同其精妙”，于方寸之間，錯落疏密，于朱白變幻間產生奇趣。這次古璽印學習雖然僅僅幾周，但是對于篆刻的了解在不斷增強，以后也會繼續加強篆刻在古璽印方面的臨創學習。
武美石
學習古璽，其實與秦漢印臨摹差別并不大，第一項要突破的依然是文字關，但相對于我們較熟悉的秦印和漢印來說，古璽里的文字相對要陌生和難掌握得多，因為它們是沒有經過秦始皇統一的六國文字或秦系早期文字，跟后來我們熟悉的小篆差別較大。所以這對一個沒有基礎的我來說還是有很大難度的。但我還是更是老師學習，向同學們請教，然后盡我所能的完成了結課作業。
謝佳欣
在丁成東老師的帶領下，五周的古璽印臨摹雖轉瞬即逝，但收獲良多。古璽是秦統一以前印章的概稱，上可追溯三代，盛于戰國，在古璽印的臨摹過程中讓我不再局限于平穩工整的漢印風格，了解了更多的表現形式，讀印和審美能力都有了明顯的提高，另外，這次也是第一次嘗試刻拓邊款，由于之前沒有這方面的練習，過程有些艱難，但最終的結果很滿意。篆刻是循序漸進的過程，要不厭其煩，砥礪前行。
熊偲佚
經過本次的篆刻學習，我對篆刻藝術的有了更深的理解。想要提高篆刻水平，首先要深入傳統進行學習，多臨摹，多總結；其次要結合現代精品，不斷琢磨，把握時代精神。創作好一方印，必須要做到下刀準確，線條干凈，印稿布局合理，缺一不可。創作從“模仿”開始，在“模仿”中結合自己的思想，形成自己的風格，創作具有時代特征的藝術精品。
楊玉涵
通過五周的篆刻學習，我對于古璽印有了更深入的理解。通過大量臨摹印稿，發現印章中的筆情墨趣。從漢印到古璽印的學習讓我系統的了解篆刻的衍變，從臨摹印稿，再到自己獨立設計印稿，再到刻出來，以及修改。對于自己來說，都是進步很大一步。篆刻是書法、章法、刀法三者完美的結合，一方印中，即有豪壯飄逸的書法筆意，又有優美悅目的繪畫構圖，并且更兼得刀法生動的雕刻神韻。可稱得上'方寸之間，氣象萬千’。在丁老師的專業系統的講授下，讓我對古璽印的脈絡更加清晰，技法也有了進步，我們要把眼光和手上功夫達到一定的境界，以學養印。印章雖小，但其中包含的東西值得我們去思考和學習。衷心感謝丁老師的耐心指導！
張興元
古璽多難于字法，布局上與秦漢印章大異其趣，極盡空靈奇險之能事，疏的地方極疏，密的地方極密，有的字很大，有的字很小，但構思嚴密。
對筆劃懸殊文字的疏密挪讓，獨具匠心，能在不平衡中求和諧，矛盾中求統一。春秋戰國古璽的審美意識，為秦漢印章藝術的鼎盛奠定了基礎，并且為明、清流派印章提供了藝術養料，古璽對后代印章篆刻影響深遠，要繼續鉆研學習！
張旭瑩
我在丁老師的古璽印臨摹課學習到了學習，也進行了邊款，拓印的學習!謝謝丁老師咯!老師上課很認真，也很幽默，古璽篆刻藝術最大的特點，莫過于章法構思巧妙，布局手法變幻無窮，璽文安排自然天成，似無規律，實際上是作者匠心的組合，巧妙運用章法的基本規律，在不平衡中取得了整體和諧的美感，給人以無窮的藝術享受。
趙鐘鍇
明代徐上達在《印法參同》中有過這樣的記載：“如畫家一般，有工有寫，工則精細入微，寫則見意而止。”這里提到，篆刻與繪畫一樣有“工穩”、“寫意”兩種表現形式，“寫意”以興筆草草、尤重意趣的風格特點與細膩工致對立，形成獨立逸曠的藝術精神內涵及灑脫率真的審美意趣。
當代展覽中寫意類古璽作者數量很多，自從我接觸寫意類古璽印風以來，就被寫意古璽大印在氣勢上具有的震撼之感，刻畫間蘊藏的豐富美感所打動。通過這段時間不斷地對經典古璽大印的學習和探索，深入傳統，我有了一些對古璽印風格的體會，希望今后可以汲取更多古代傳統經典篆刻風格的元素，能在篆刻方向上有一點自己的體會可以和同道分享。這次的古璽臨摹課結束了，我的篆刻學習才剛剛入門，以下是我的臨創作品，望大家多多指正！
周宇
這段時間初步了解了古璽的風采。讓我對古璽有了一定的認識。
篆刻之美，最高級的就是“道法自然”的美，不管是排疊、穿插、避讓、甚至毫無規律的奔放、粗獷，甚至野蠻，都有其獨有的魅力。“和而不同，對立統一”。
當然古璽難在其文字，因此學習文字就異常重要。在今后的學習在，要加強自身的文字學功底。
