很多中國的留學生到國外大學的第一件事，不是開始專業課程的學習，而是開始“學英語”。這里的學英語并不是指和國內一樣的單詞和語法的練習，當然也不是簡單的口語或者寫作。而是指對于課堂以及寫作要求熟悉的過程，換句話說，就是“批判性思維”的形成。今天向大家介紹批判性思維能力在留學中的重要程度。
對于境外學生來說，無論是課堂上的表現，還是課后的作業，論文以及觀點的形成都是離不開批判性思維。批判性思維簡單地來說就是一種求真的態度，它要求學生能以批判性和開放性的心理，多角度、多條件地去分析和評判事物。學會了批判性思維的學生，不僅能夠根據他人的觀點多方面地去看待問題，思考問題，也可以在形成自己觀點的時候，采納不同意見，取其精華去其糟粕，形成自己獨有的觀點。
中國的應試教育碰到了需要批判性思維的美國大學，便體現出了應試教育的弊端。在應試教育下中國的孩子往往不喜歡獨立思考、不善于借鑒他人的觀點形成自己獨特的發現。很多的境外大學教授，他們往往對中國人的學習能力贊不絕口，卻對其千篇一律、有獨立觀點的論文大皺眉頭。無法形成有效的批判性思維，寫出來的論文是沒有靈魂的。
什么是批判性思維
其實，批判性思維的理念可以用兩句話概括：
1、There is no absolute right絕對沒有絕對正確的事情
2、There is no permanent right永遠沒有永遠正確的事情。
批判性思維(Critical Thinking)就是通過一定的標準評價思維，進而改善思維，是合理的、反思性的思維，既是思維技能，也是思維傾向。由于現在是一個信息爆炸的時代。辨別信息的準確度也是很重要的一部分。進而如何提升個人思維和高效學習是一個需要思考的問題。
批判性思維的思想體系成為當代社會理性思想的基礎。批判性思維是一個威力巨大的思維工具，一旦掌握，就能爆發無窮的力量，使我們獲得質的飛越。批判性思維要入門，有一個捷徑，就是學會提問。提問，就是個體不斷對接收的信息進行發問，通過問題的形式，解釋、分析、評估、推論、說明和校準信息，最終達到思維深度和廣度的升華。逐一檢驗和思考對方的目的、觀點、假設、結果、信息、推論、概念和問題等諸要素，查看某一要素是否有缺陷，是否有更好的思路。經過對思維的詳細解構和分析，往往能尋找到一個較好的答案。
批判性思維包括從描述到分析再到評價的整個過程，下面是一個批判性思維的模型圖
描述一般是用于介紹你所研究的課題。第一步就是確定題目，比如essay的標題，包括副標題，或者在某一段你想要探討的一個觀點。第二步就是定義術語，并確定問題或者說是議題，第三步包括普遍的背景信息，在introduction部分我們經常會需要寫到一些普遍的背景信息，接下來就是找一些情境資料，就是相關的一些內容。
首先，在動筆開始論文前，要對自己的論文通篇有一個先期布局。論文的結構是考察我們邏輯思維能力重要部分。在布局論文的時候，一定要明確每一個觀點在整體邏輯線中的準確位置，做到你所提出的每一個觀點都會環環相扣，最后推導出論文的主要觀點。
其次，在使用“描述性寫作”前，要充分意識到他人的觀點是如何輔助你來表達自己的學術觀點的。在進行“描述性寫作”時，也需要將為何引用他人觀點的原因進行陳述。這樣一來，“描述性寫作”就成為了支持你批判思維的論據。
第三，一定要注意使用“描述性寫作”的篇幅。如果你論文中的每一個分支觀點都來自于他人的學術發現和觀點，大幅轉述他人的論述，將對你論文的分數產生致命的影響。因此，在轉述他人觀點的同時，也一定要表達出自己的觀點。第四，我們建議大家可以使用分段的方式來幫助平衡寫作。在完成一個“描述性寫作”之后，我們可以另起一段來分析、總結以及質疑他人的觀點，陳述自己的論述。分段的好處是可以避免我們用過度的大篇幅來轉述他人觀點，而忽略了批判性觀點的陳述。
如果你的論文都滿足了以下的這些方面，那就說明你已經能夠比較熟練地完成批判性寫作了。
你的判斷文章是否達到了“描述性寫作”和“批判性寫作”的平衡?
如前文所述，“批判性寫作”要求大家避免使用大篇幅專注于轉述他人的觀點。一個比較直觀的檢驗方法就是在文檔中使用兩種不同的顏色將兩種寫作方式標示出來。這樣能夠幫助大家更清晰地了解“批判性寫作”在文中所占的比例并進行相應調整。
你是否在文中向讀者進行了清晰的論證?
我們可以假設讀者在閱讀論文時，會一直提出這樣一個問題：“我為什么要相信并且認同你的觀點?”帶著這個問題檢查論文時，更容易幫助我們發現論述中所存在的缺陷或邏輯問題。
你的分論點是否能夠順利推導出論文的總體觀點?
我們建議大家把各個分論點以摘要的形式寫下來，然后仔細檢查這些分論點是否符合特定的邏輯關系，同時它們組合在一起能否順利地推導出論文的總體觀點。這也是確保我們的批判性寫作實現邏輯清晰，論述全面的方法。
那么如何才能有批判性思維呢?
你知道什么是Facts and Opinions嗎?
看個例子，你馬上就能明白了。
左邊——冰淇淋很好吃 (這是一個觀點)
右邊——冰淇淋通常是用牛奶制品做的(這是一個事實)
在英美教育體系里，孩子從幼兒園開始，就從這些超級簡單的例子里去學會分辨，什么是事實陳述，什么是觀點陳述了。
Fact(事實)：就是能被證明是真還是假的一段陳述(比如，企鵝走路搖搖擺擺)
Opinion(觀點)：表達一種信念、感覺、看法的陳述，無須證明(比如，我覺得薄荷巧克力冰淇淋最好吃)
學會區分 Facts and Opinions，也是培養批判性思維的起點。為什么要區分呢?因為很多時候，觀點和事實很容易被混淆。國外學校在教學生閱讀理解和論文寫作的時候，特別要求學生能清楚區分文章中哪些是觀點哪些是事實。
在我們的文化里，也經常發生把觀點和事實攪在一起的問題。很多時候，大家爭論的其實是觀點，而不是事實。觀點是很難爭論出誰對誰錯的，而事實，很多時候是有可能去證明真假的。
因此，任何討論，我們首先要區分什么是事實錯誤，什么是不同觀點，否則就會在不需要爭論時混戰一團。
學會判斷客觀斷言的真實性
比如舉個例子：日本將核廢水排放入海，對全球沒有影響。
這兩天關于“日本將核廢水排放入海”的新聞引起了全球的關注。對于核廢水排放入海，對全球沒有影響的斷言，恐怕也只有日本政府會相信。
而大量的數據分析和推測表明，若日本將所有廢水排入海中，不到半年，整個太平洋都將面臨高度輻射威脅，從排放之日起，57天內放射性物質就將擴散至太平洋大半區域，包括遠在大洋另一端的美國。
所以，我們用批判性思維可以辨別該客觀斷言是假的。
客觀看待他人的個人經歷或經驗分享
對于別人的經驗或經歷，包括我分享給大家的經驗，我一直強調“愿我的分享，與你有益”，也一直給大家傳遞一個觀念：大家借鑒性的看待我的經驗和方法。因為我始終認為，以某個人的經歷或經驗作為自己觀點的論據，那么可能出現最大的問題就是“生搬硬套，照貓畫虎”，最終貓不是貓，虎不像虎。即便是別人成功的經驗，我們在借鑒的過程中，也要結合自己的實際情況，孩子的年齡，接納能力，家庭環境等各方面因素。不要被別人的經驗或經歷帶節奏，讓批判性思維發揮最大的價值。
提高辯證批判性思維的小妙招
學會提問
當人們用海綿式思維被動接受觀點時，很容易就會被持論者的思路所影響，失去獨立思考和判斷的能力。此時，最好的保持專注和理智的方法就是不斷對內容提出批判性的問題——為什么他下了這個定論?有什么證據支撐嗎?證據來源是什么?證據本身可靠嗎?
學會質疑(不是杠)
網絡社會，最不缺杠精。任何一個問題，都會有人為了杠而杠，這不是假設性的質疑，也不是真正意義的批判性思維，純碎就是杠精。
假設性的質疑，是基于自己或他人的經驗，對于一些習以為常的既定”事實“大都鮮少存疑，而如果我們能假設觀點不合理，對此存疑，讓自己主動形成理性思考的習慣，那么我們的批判性思維也就能逐漸形成了。比如說，我們都知道英語是一個你付出就會有收獲的學科，但付出和收獲自然也是成正比的。這其實也算雞娃圈的常識。假如有一天我們看到這樣一個標題“家有小童零基礎，啟蒙半年考過PET”這樣的文章，我們可以果斷的用你的批判性思維去質疑，這個現象是不真實的，不科學的。不過，如果真的是天牛，那我們還是要收回質疑的眼神，投去羨慕的眼神。
客觀看待
這其實是最難做到的一條。當我們面對一個自己不太認同的觀點時，我們要盡量放下自己內心的偏見和思維邏輯上的誤區，理智地分析現有的信息和觀點，盡可能客觀的看待它。
比如：李四說這個牌子的手打檸檬茶最好喝。
由于張三對這個牌子的其他茶并不認可，所以在拿起這杯茶時，有偏見，對李四的話不是很認可。可當自己喝下一口后，才發現確實很好喝，所以也就對這杯茶的種種偏見都消失了。
總之，上述看起來批判性思維似乎也不難，可在實際生活中，去應用和思考是很難的。
我們既不能只做全盤吸收的海綿式思維，也不能做為了批判而批判的杠精，希望大家看了此文，在未來聽到他人論證某些問題時，能夠理性的思考一下，他的觀點有沒有出現邏輯上的陷阱?有沒有證據可證明他的觀點成立?
希望我們每個人能不被任何“權威”的聲音裹挾，永遠能自己做出理性的判斷，因為只有自己能對自己的負責，并承擔后果。
時刻提醒自己：沒有人值得你交付出自我判斷的權利。
