四年前，我曾以農村學校校長的教育情懷做了個研究課題，通過案例觀察，我認知到：校長對教育的熱愛與投入，直接關系著辦學的質量和效益。今天，我和幾位校長，到幾個鄉村學校進行交流學習，也重溫了一連串的教育故事，讓我再次對校長的教育情懷進行了深深的思考。
君召初中的校長對學校傾注了極大的心血。為了改善辦學條件，他充分利用校友的力量，對學校進行全面規劃，精益求精，細細琢磨。有一點兒錢，就辦一點兒事；每做一點兒，就把它做成精品。這個學校，我去的次數較多；以前隔上兩個月，再去學校，就能發現一處亮點。這一個個亮點穿插起來，就像寶石一般，光燦奪目。當然，改善學校的不僅僅是辦學條件，還有學校的文化。多年來，學校一直以君子文化為主線，以君子之學、君子之心、君子之道為主線，立己達人，修身養性，團結和帶領學校班子，形成了風清氣正、崇高向上的辦學文化。我常想，校長的氣質決定了學校的樣子，只有卓越的校長，才可能打造出有品位的學校。可是，校長謙虛地從另一個角度講，他說，是學校成就了他。他是一個很知足的農村孩子，正是通過當校長，通過學校建設，促進了個人素養的提升。
崗位是一種責任，也是成就自己的平臺。崗位是種權利，也是一種義務。崗位沒有大小之分，只有尊重崗位的人，就會在不同的崗位上做出不凡的成績！只有珍惜崗位的人，才會懂得感恩，懂得敬畏，才會用心走好自己的每一步路，才會把自己的身影印在歷史的風塵里。
去石道鄉，我們看了兩個學校，一個是石道初中，一個是新建小學。帶我們參觀的是石道中心學校校長。我和校長認識很早，卻交談不多；雖交談不多，卻是相惜之人。我很佩服他為人的率真，做事的執著，雖然這些特性，在具體的事務中常為人詬病，但是，在泥污俱下的歷史中，正是這樣的人，推動歷史發展的發展。他們是民族的脊梁！雖不能至，心向往之，我佩服這種敢于擔當的人！
在石道初中，我們看了校園里的梅蘭竹菊，看了春夏秋冬四個園子，看了德智體美勞四塊石頭，站在闊大的塑膠運動場上，絲絲細雨仍掩飾不住我們眼角深處的向往。我相信，這個校園里的，一草一木，一塊石頭，一個花盆，校長都能如數家珍，都能講出它的來龍去脈，校園的每一處都飽含著校長的體溫和記憶，這樣的校園是有故事的校園，有溫度的校園，也常常最人性化校園，也最能給人留孩子美好的記憶！
校長給我們講了學校的管理，講了學校的211工作模式，中心校人員有兩個必須，所有學校有兩個必須，學校要建立十一項制度，用制度讓學校走上公開、公正、公平的發展之路，把制度形成學校發展的一種風氣，一種文化。這樣的校長，每天都在想著他的學校，每天都在用心經營著他的學校。到他們學校里去，只要你愿意聽，他能不停地給你講述一個個動人的故事。也因為曾經付出過，奉獻過，曾經流過汗，用過心血，他把自己走過的時光，經營的學校，都變成了一串串感人的教育故事。
到了石道新建學校，他更是一臉自豪，對于學校發展，更是展開了豐富而美好的想象。這就是教育情懷，把全部感情和心思傾注于教育的人！因為教育情懷，他總在做著美麗的教育夢；正是有夢，他才不把眼前的困苦放在心坎上。當然，也因為這種急切，這種追求，這樣的心性，才把那些尊師重教、為民辦實事的領導時時掛上心上，而面對那些不作為、不擔當、推諉扯皮的當政者眼露不屑！雖然，我不是像他那樣剛性的人，但我敬畏他敢做敢當的硬氣！
中午，我們趕到大金店，看了梅村小學。這個小學，從曾經的合點小學，變成登封鄉村名校；從100多名學生的小學校，變成近千人的好學校。從學校硬件的建設，到學校軟實力的構造，從學校的校園文化到生活課堂，從師生的讀書到去北大附小交流學習，小小的學校里已經傳承出了許多動人的故事。
我和這個學校并不陌生，也常常記著校長對教育的諄諄告誡。辦教育，就要用心，不能心存雜念，只要心系教育，再難的事情，也都不會放在眼里；辦教育，要善于學習，只有深入課堂，敢于走出去，不斷探索，才會推動學校向前發展。校長是曾經的民辦教師，他之所以由民辦教師成長為鄉村名校長，就是因為有一種教育情結，有一種人生追求。我們很多校長，就是因為眼光太短，把教育看得太功利；把困難看得太大，而忽視了自身的追求與成長。
下午，因為有會，而錯過了一場交流。
下午的交流中，還有一位因抓質量而名揚小城的校長。他組織的交流會上，其主題就是如何做校長，如何抓質量。會議主題簡潔而明快，直中了教育的本質，也抓住了教育的要害。很可惜，錯過了一場思維碰撞的機會！
一天的走馬觀花，看到的卻處處是點睛之筆！
感恩遇到這么多優秀的人，感恩看到了這些雖然名氣不大，但是，有著動人故事的學校！與優秀者同行，常能提振自己前行的勇氣和信心！正是這些故事，也會催促我們做點有意義的事情，多一點真誠，多一點投入，多一點實干，為自己，為孩子，為學校，也為我們的教育！
