語(yǔ)文教師常常高度重視作文課堂教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改、講評(píng)、指導(dǎo)作為工作重點(diǎn)，為了搞好這些工作，會(huì)細(xì)致地備課、編寫(xiě)作文教案，卻常常忽略一個(gè)重要細(xì)節(jié)——寫(xiě)作文批改記錄。
筆者在嘗試撰寫(xiě)作文批改記錄時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：
首先，分門(mén)別類(lèi)地記錄一些典型的錯(cuò)別字和病句。在作文講評(píng)課上，把這些內(nèi)容挑選匯編為改正錯(cuò)別字和病句的練習(xí)題，讓學(xué)生找錯(cuò)、改錯(cuò)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握改正錯(cuò)別字和病句的方法，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)正確的習(xí)慣。這樣的練習(xí)有利于為學(xué)生的字詞基本功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)通順流暢的習(xí)慣，鍛煉他們良好的語(yǔ)感。
其次，摘錄學(xué)生作文中的精彩詞句。學(xué)生的文章里常會(huì)閃現(xiàn)出一些精彩的詞句。這些妙詞佳句常常來(lái)自他們的切身體會(huì)和真情流露。教師可以在批改時(shí)記錄這樣的詞句以及出自哪位同學(xué)的作文，必要時(shí)還可以把語(yǔ)言環(huán)境記下來(lái)。這樣，在作文講評(píng)課上，教師把這些內(nèi)容展示給大家，學(xué)生一定會(huì)比欣賞名人佳作更有興趣，更能用心領(lǐng)悟，因?yàn)檫@是他們身邊同學(xué)的作品，真實(shí)可感。對(duì)這些“妙語(yǔ)如珠”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也會(huì)因?yàn)槭艿搅吮頁(yè)P(yáng)而備受鼓舞。在以后的寫(xiě)作中，他們會(huì)進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成良性循環(huán)。
再次，對(duì)學(xué)生作文的水平簡(jiǎn)略分出等級(jí)，并記錄在冊(cè)。如可以記下堪稱佳作的作文題目、主要優(yōu)點(diǎn)以及作者是誰(shuí)，這樣效果會(huì)更直觀明了，使用會(huì)更得心應(yīng)手。這些記錄也便于在講評(píng)課上快速選擇作文，讓學(xué)生鑒賞，為講評(píng)做好了系統(tǒng)準(zhǔn)備。此外，還可以進(jìn)行同學(xué)之間的橫向比較和不同階段作文之間的縱向比較，既便于觀察學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展?fàn)顩r，也成為教師備課、編寫(xiě)教案的參考資料。
最后，作文批改記錄中還應(yīng)該對(duì)此次作文狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，通過(guò)對(duì)以上反饋信息分析，總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，寫(xiě)出成敗得失，并提出下一步的教學(xué)設(shè)想和努力方向。
筆者在實(shí)踐中按照上述幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文批改記錄，每次側(cè)重點(diǎn)略有不同，這些內(nèi)容成為作文教案的重要組成部分。有了這樣的作文批改記錄，我感到作文課上得更加得心應(yīng)手了，尤其是在作文教案中培植了“作文批改記錄”這棵大樹(shù)。我可以在作文講評(píng)課上從這棵大樹(shù)上選摘綠葉或采擷花朵，甚至可能是從樹(shù)葉間捉出幾條害蟲(chóng)，呈現(xiàn)給學(xué)生，供其借鑒。
這樣的作文講評(píng)，可以使大部分學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他們優(yōu)點(diǎn)的肯定，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的一些缺點(diǎn)，可以“擇其善者而從之，其不善者而改之”，既有一定的趣味性，也有較高的效率，避免了作文講評(píng)課范圍狹小、單調(diào)枯燥的弊端。
根據(jù)不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，作文批改記錄可以記下獨(dú)具特色的批改所得，不必拘泥于某幾方面的限制。而且也不一定每次批改記錄都寫(xiě)全這幾個(gè)方面、應(yīng)該看具體批改情況而定。可以側(cè)重于談某些突出的內(nèi)容，靈活處理。作文批改記錄的內(nèi)容不宜過(guò)于煩瑣，應(yīng)注意典型性、實(shí)效性，真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。作文批改記錄的書(shū)寫(xiě)形式應(yīng)該靈活多樣，可以寫(xiě)成提綱式，言簡(jiǎn)意賅；可以寫(xiě)成列表式，直觀明了；也可以寫(xiě)成論文式，邏輯嚴(yán)密。
如果我們語(yǔ)文教師重視寫(xiě)作文批改記錄，設(shè)計(jì)作文教案就能對(duì)癥下藥了。此外，日積月累的作文批改記錄
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