開學讀了李竹平老師的《兒童成長的秘密》一書，感觸很多。在這學期里，自我感覺也還是在不斷地調整自己。尤其是，李老師提到要持續研究眼前的兒童。
可是，當把眼前的兒童和學科學習任務結合起來的時候，這些理念就有些站不穩了，不可遏制地偏向了學習任務。
為什么會出現這樣的狀況呢？有一種理由就是：我太知道現在不養成良好學習習慣，以后會吃大虧的。所以，我會不遺余力地督促你們養成良好的學習習慣。這是一種典型用過去經驗面對未來人教育，想法有錯嗎？表面上看起來是沒有什么錯的。那為什么實施起來有些艱難呢？
比如，我的星期三過關清零政策。為這兒，可是花了不少的時間，也變換了不同的方式?？墒?，每一次照樣有好些孩子根本不在意。難道，他們是真的不怕被留下來，肚子餓得咕咕叫嗎？
要知道，我小時候最不喜歡的就是被留下來了。聽說老師要留我下來，那必須是趕在之前早早地完成任務?？晌覀儼嘤袔讉€孩子真是不在乎，比我都不在乎。感覺作業過關是老師的事情，而非他自己的事情。
為什么會這樣呢？什么能夠強化孩子們主動按時過關呢？
孩子們很喜歡英語課，每一次上完英語課都會不斷回味。因為英語老師會經常有小零食安排到位。課堂上，回答了問題，認真聽課了，作業完成得好了，馬上就會有零食投喂。孩子們樂此不疲，興奮得很。
隔壁班有個孩子過生日，帶來了一個大蛋糕。我們班的好多孩子都跑到隔壁班去圍觀。接著，隔壁班老師送了一塊過來。大部分孩子立馬圍了上來。一個小個子孩子鉆到最里面，大個子同學一把把他推出去，嘴里還大聲嚷著：“你剛才已經吃到了蛋糕。你過去。”幸好，我站在后面，一把抓住那小個子孩子。小個子孩子才沒有倒下去。而其余的孩子，正聚精會神盯著那塊蛋糕。大家都在等著，等著我發話。孩子們的神情，生動地詮釋了“垂涎三尺”這個詞語的含義。
“這塊蛋糕，不會分配。這塊蛋糕，老師親自吃?！闭f完，我端起蛋糕就往外走。誰知，我的后面竟然跟著一串，他們依然抱著最后的希望。
把這幾個事情結合起來看，我眼前的這群兒童對這種及時用零食回饋的方式感興趣。難道，作業及時過關這個結還是要用我之前擯棄的用物質刺激來進行？
