用愛施教 用心育人
市和平小學一年組代表 高晶
德育貫穿于學校教育教學工作的全過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向起著主導作用，五育并舉，德育為首，為加強班級德育工作，我們一年組教師認真執行學校的德育計劃，認真貫徹《小學生德育綱要》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《禮儀常規》等，結合班隊會及身邊的事例讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，時時處處對學生進行安全、紀律、思想品德、環保及文明禮貌等教育，使學生在入學初就能有一個良好的開端，為今后的學習奠定一個良好的基礎。
一、抓好日常規范，養成良好習慣
印度有一句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，行為習慣的養成教育對一個人的成長極其重要。所以抓好一年級學生的養成教育，有著更為特殊的意義，老師重視并幫助孩子從小養成良好的行為習慣，不僅可以影響孩子的一生，而且可以免去今后對其不良行為習慣進行矯治的麻煩。一年級的孩子剛入學，這種全新的環境對他們來說還不適應，他們需要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要老師花大力氣對他們進行常規教育，時刻提醒他們，讓他們懂得在學校里就要遵守學校的制度。
我們主要采用的方法有以下幾種：
1.利用兒歌形式對他們進行習慣教育
利用兒歌形式對他們進行習慣教育，是非常有效的方法。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口，簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動，為了提醒學生課前要做哪些準備，可以告訴學生：上課鈴兒叮當響，我們快樂進課堂，書本文具放整齊，靜等老師不出聲，回答問題先舉手，坐姿端正聲音亮，兒歌淺顯易懂，學生很快就記住了。
2.堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來，我們就抓住了學生好奇的心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育，為了培養學生良好的習慣，我們常常借用課文中的故事或把班內發生的具體事例編成小故事，小故事往往蘊含著大道理，這樣講故事不僅受到了學生們的歡迎，同時也收到了良好的教育效果，比如：一年級小學生愿意告狀，我們就結合課文《這樣做真好》里丹丹的變化，教育學生要關心小伙伴，學會自己處理事情，學會主動幫助同學，維護班級的榮譽。
二、搞好活動，促進德育
積極創設一些有意義的活動，讓學生在活動中受到教育。有句話說的非常好：我看了，我忘了；我聽了，我忘了；我做了，我記住了。學生只有參與到活動中，才會有親身的體驗和感受。例如：前不久學校開展 “獻愛心”活動，學生聽完老師的提議后，回到家自發地找出自己喜愛的物品，又讓大人精心地加以包裝，并寫了一句祝福和激勵的話語，整個活動中，學生積極性很高，通過“獻愛心”活動，培養了學生樂于助人，關愛他人的品質。我們還結合一些傳統節日，比如：父親節、母親節、三八婦女節等。讓學生回到家里為父母做一件有意義的事，從而讓學生學會關愛父母，學會感恩。
三、有效激勵，及時評價
一年級學生年齡小，自我約束力差，要想讓學生形成好的習慣，只靠老師的提醒、教育是不夠的，還應建立一些與學習習慣等掛鉤的評價制度，針對一年級的年齡特點，我們在教室的墻上都設立一個評比欄和成長樹，根據學生站排、兩操、作業等中的表現，獎勵小紅花、笑臉、紅旗、智慧星等粘貼，每周一次小總結，每月一次大獎勵，獎品都是我們老師自己掏錢買的日記本，小獎狀，橡皮，鉛筆之類的物品，以激勵優秀的學生，從而帶動其他學生。
四、多樹榜樣，啟迪教育
一年級學生愛表現，好勝心強，班主任要抓住這一特點，多表揚，少批評，以激發他們的自信心和表現欲。所以我們經常舉行“班級之最”的活動，比如：寫字最漂亮的、站排最直的、坐姿最端正的、做操最認真的、聽課最專心的、學習不好的可能勞動好呢！作為老師，要充分挖掘學生的閃光點，讓每位學生都能找到自信。同學們的熱情高，效果很好，真正發揮榜樣的力量，全班形成一種“學先進，追先進”的現象，這樣良好的班風就能逐漸形成。
在教育活動中，總有表現好的學生，但也會有一些表現不佳的學生，而我們以前的做法總是習慣做“警察”抓那些表現不良的學生，后來發現效果不佳，于是我們改變了這種做法，改用表揚表現好的學生促使表現不良的學生也展露其本身具有的良好品質，因為人人都有向善的一面。這樣一來，收到了很好的效果。
五、培養良好的班集體
班集體是培養學生的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花齊放。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我們引導學生積極參加學校的各項活動，如爭做清潔小衛士、遇見垃圾彎彎腰等活動。也帶領學生認真搞好中隊活動和班隊活動。每天下午放學，我們總是協助學生做好清潔衛生工作，教他們怎么掃地、拖地，怎么樣把桌椅、清潔用具擺放整齊。這樣，學生不僅逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。同時我們還開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽、講故事、比一比等。漸漸地班級中出現了幾個能干的小干部，他們能自覺地在早自習時帶領同學讀書、上課前讓同學們靜息好等著老師上課，體育委員也能帶領同學們排好隊做操、放學。在老師的引導下和小干部的協助下，一個健康向上、團結協作的班集體正逐步形成。
六、以人格的魅力去感染學生
陶行知老先生說：“教育無小事，事事皆育人，教師無小節，處處皆楷模”身正，對班主任來說尤為重要，因為一年級孩子意志薄弱，容易受暗示，喜歡模仿別人，所以，班主任一定要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我們要求學生做到的，老師會首先做到，如果要求學生看到地上有廢紙就撿起來，我們看到也一定會彎腰撿拾；要求學生按時交作業，老師就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
七、要做到“三勤”
作為一年級班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。“腳勤”就是要經常直到班級同學中去，到學生的家里去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查；“眼勤”，要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找學生談心，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，與家長密切配合，隨時發現問題及時解決問題，共同做好學生的教育工作。
八、時時處處，注意安全
抓好班級學生的安全管理工作依然是班主任重要工作之一。一年級的小學生，由于年齡較小，自制力較差，還缺乏安全意識，需要老師及時提醒。針對這種情況，我們利用班會課在班級內開展各種安全主題班會，對學生進行專門的安全教育。我們每組還設立了安全小衛士，隨時隨地監督和提示組內四人的人身安全，時刻注意安全，發現問題及時消除。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務也在千變萬化，針對學生的發展情況，我們會進一步圍繞班級建設的主題，重點強調“自理”、“自律”和“自立“，不斷強化培養良好的習慣和規范的養成，隨時以科學的發展觀反思自己的教育理念和方法，以及對學生的期望和評價，隨時調整改進措施。在今后的工作中，我們一年組老師會一如既往地關愛每一名學生，虛心向有經驗的老師請教，勤學習，多探討，不斷提升自身素質，精誠團結、齊心協力，共同做好教書育人的工作。
主持詞：六位班主任用三天早會的時間談了“班主任的工作智慧”，幾位老師的發言都是她們平時在班級工作中，實實在在的做法，也是我們學校《德育體驗式校園及班級建設》實驗成果的折射。她們的好多做法確實值得我們大家借鑒。如：教師要投入情感，幽默一點；要淡化學生的弱點，多表揚，隨時鼓勵；要學會把復雜的問題用最簡單的辦法解決；要加強對班干部的培養；班級采用小組評價；要在學年內經常交流，互相幫助；要與學科老師配合，學科老師反映的情況和學校講的要求及時和學生溝通，進行恰當的教育；有關班級的事情，教師要經常和學生一起想辦法，做到師生共同成長；要重視班級布置，尤其要利用好班級后面的黑板，爭取讓每一面墻壁都會說話；要經常和家長溝通，掌握溝通技巧；要追求整體班風的形成，培養學生集體榮譽感等等。
我們老師之所以能有這么多成功的做法與平時的學習、思考、實踐、付出是分不開的。可以說，每一點成功都蘊藏著我們老師無法衡量的智慧，創造和心血！這些天展現大家面前的六位班主任的論壇，就是五個學年組利用課余時間以學年組為單位，研究與交流的成果，是六位班主任代表用業余時間形成的稿子。一分耕耘，一分收獲，老師們付出的是辛苦，收獲的是智慧。
接下來我結合大家交流的內容談一談，有關“體驗式校園班級建設”的幾點想法：
（一）創建和諧的師生關系。
人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。但教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正地走入學生的心靈深處，幫助學生解決碰到的困難，雙方才能建立起和諧的師生關系。
沒有和諧的師生關系，要想建立和諧的班集體是不可能的。成功的教育往往來自一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關系。因此教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的話語來縮短師生間的距離，取得學生的信任，讓他們無拘無束地說出心中的困難，使他們親其師，信其道，樂其教。
1.協調科任教師之間的關系。
一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。而一個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結協作。作為班主任要學會統攬全局，為班級的發展制定必要的規劃和目標，請科任教師參與班級建設，班主任還要藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，而不僅僅是上幾節課。
2.協調科任教師與學生的關系。
班主任要積極主動地去協調科任教師與學生的關系。由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關系。首先，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。其次，要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。第三，當問題出現時，班主任還要注意妥善處理學生與科任教師的矛盾。既要維護科任教師的威信，也要讓學生心服口服，不要產生怨恨與隔膜。科任教師與學生之間的矛盾比較復雜，有時可能完全是學生的錯誤引起的，有時也可能是由于教師的教學、教育方式不當而導致的。不管是哪一種情況，班主任都不能不分青紅皂白一味壓制學生，但也不能為了讓學生高興而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實情況，了解矛盾產生的原因，找到問題的突破口再開展工作。同時科任教師處理問題要通過班主任避免意見不統一。
（二）營造濃郁的班級文化氣息。
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發學生性情、陶冶他們的情操，從而達到啟迪教育的目的。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。
班級教室的布置，要體現出班集體的奮斗目標與特色。可在黑板上開辟“班集體奮斗目標”、“每日一句”等，設置并管理好“生物角”，建設好“圖書角”，引導學生與好書交友，使教室充滿生機活力及濃濃的書香氣息。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養學生愛校、愛班的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。
結合學校各種評比活動，師生共同參與，把學校、班級內外可利用的各種資源開發利用出來。如：通過師生風采展示、宣傳板、學生作品展示、學生作品上墻等形式，創設各具特色的班級文化，營造濃郁的班級文化氣息。讓學生通過親身體驗來感受班級給自己帶來的榮耀與自豪，從而激發學生形成積極向上的氛圍，逐漸養成良好的行為品德。
（三）落實班級制度建設。
規章制度會使我們的行為有章可循。
（1）值日班長輪流制。監督與被監督的區別在學生心理反差很大，實行班長輪流就會讓學生在參與管理中自我規范、自我監督、自我體驗、和諧發展。并且在輪流中還要對他們的行為表現做細致的反思，總結自己的不足，為下一次，下一人的管理做鋪墊。
首先，班級制定《值日班長工作職責》，明確規定值日班長在一天里該負責的工作，要求認真履行職責。如“負責當天班級各項事務；督促當天衛生整理情況；負責管理課間紀律；督促同學們做好兩次眼保健操”等都作具體規定。其次，值日當天，值日班長根據班級實際情況，在黑板“溫馨提醒”欄里對同學們作生活、學習上的適當提醒。值日班長全面負責班級管理工作，填寫好《班級日志》，第二天早上談話時，還需要總結上一天同學中較為突出的表現及談體會。讓談話也成為學生自主管理班級交流的舞臺。
（2）班干部崗位責任制。良好的班風學風的形成當然也少不了有一支精明能干的班干部隊伍，在班級管理中可重點加強班干部隊伍建設。班干部是經過學生自己申報、參加競選演講、全體同學投票后產生的。在使用班干部時，除了經常出主意，注意培養他們的獨立工作能力之外，還要充分相信他們、依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，親身體驗到幫助他人和體驗成功的快樂。重點落在授之以法，著重提高他們實際工作的能力。還可以根據班級的需要和學生的特長，選出小組長和學習、紀律、衛生、勞動負責人，盡量細化工作，做到人人有事做，事事有人做，增強每個學生的責任感。
（四）在活動中凝聚班魂。
1.做上好班會課的有心人。
班會課每周一節，一學年累計三十多節，怎樣上好班會課，充分發揮其教育功能，是每個班主任必須認真考慮的問題。認真學習教育理論，精心備好班會課，力求有較強的趣味性、可行性、指導性。如：開展“愛我班級”主題班會，讓學生體會到自己在班級內所做的貢獻，給自己帶來的快樂。在快樂中享受同學的欣賞與喜愛，培養學生的集體榮譽感。
2.重視學校組織的每一次大型活動。
學校組織各種重大活動時，像運動會、慶“六·一”書畫比賽等，都要精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全身心投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。絢麗多彩的活動，是增強凝聚力的好機會，和諧的班級精神會在一次又一次的活動中得到提升，得到發展。
（五）充分發揮評價的作用。
實行爭章競賽制，班級配合大隊部開展的“好習慣獎”活動，對各項重點訓練的好習慣制定計劃，列表上墻，一般每學期可重點訓練幾項。如：本學期我們學校重點訓練的是坐、立、行、聽、說、讀、寫。由班級爭章部具體負責開展爭章活動，如坐、立、行、聽、說、讀、寫各項目的檢查評比，由爭章部結合其他相關部門及值日班長的監督與檢查記錄，對養成好習慣的同學，給予一面小紅旗以示爭章成功，一段時間后再進行復評，對爭章多的同學評為“好習慣獎”。我認為采取小組競賽的形式也比較好，這樣能培養學生為組爭光的集體榮譽感，采取小組競賽的形式一定要注意，科學分組、設定目標、及時反饋、獎懲分明，有始有終。當然了，評價的辦法很多，我們可以根據自己班學生的年齡特點，興趣愛好，采取不同的評價方式，來促進學生的發展和優秀班級體的形成。
