在線教研，賦能學校英語教學
2020春天突如其來的疫情，打破了我們正常的教學進度，也讓這個學期的校園教師培訓與研修工作顯得格外特殊，但這并沒有阻擋老師們自主學習的熱情和專業成長的腳步。
教研的力量在于賦能，老師們通過教研獲得可遷移的能力和方法、經驗和智慧，解決教學過程中遇到的問題，能夠面對未來的新挑戰。新時代教研強調學以致用，經歷輸出性的學習，才能加深理解，建構意義。
在這個特殊時期如何推動教師專業素養的提升，促使教師隊伍向著專業化目標發展不斷邁進，我們都在努力做著探索和嘗試。4月8日上午北京市朝陽區垂楊柳中心小學教育集團的校領導和全體英語學科老師們開展了線上教研。
時間：2020年4月8號 上午九點
方式：在線指導
主題：如何持續做好基于北京版教材的語音教學
指導專家：著名英語特級教師張魯靜老師
參會人員：鄭秋玲校長、陳蘭英主任 英語教師團隊：吳丹、張雪蓮、普歌、吳曉鳳、郭喻、李艷平、張行行等近50位老師。
張魯靜老師：如何持續做好基于北京版教材的語音教學？低中高段如何進行銜接，
首先讓學校英語學科三位學科骨干老師提出具體教學中的困惑。
1、在高段教學、備課過程中學新單詞如何關注元音輔音及字母組合，一般是結合單元復習課進行。
2、課外資源分享alphablocks動畫，直觀、簡單。《攀登英語26個字母發音英語故事》《神奇的字母組合》
困惑：學生步入高年級后容易忽視語音教學，如何不大塊占用課堂時間？
針對這個問題，專家張魯靜老師和普歌老師又進一步討論了目前學生拼讀和聽寫的現狀 。
1、新授課單詞復習元音字母、字母組合拼讀，高年級學生自主拼讀。
2、閱讀開始帶學生復習元音字母和組合自然拼讀。
困惑：1、教材語音線不系統，學生在學習的過程中容易忘記以前的知識，中高年級如何系統復習語音。
感謝方秋菊老師和郭金蓮老師的幫助，希望找到自己的教學風格，Jolly Phonics讀音故事與動作聯系到一起，將因素拼成單詞，異能素的添加或替換，豐富了教材的內容，在優酷上的super simple song the”A” sound社團活動。
困惑：正向的見詞能讀，但聽寫時還不太好，如何改進？
上學期外教以京版教材為主，一年級有字母操訓練，課堂上教學生如何進行拼讀，一下學完第二冊，有20個字母發音，按使用頻率區分ee\oa\ie外教2+1課時，學生剛認識單獨的字母發音，但不能自主拼讀，學生學習層次不同，接受能力不同，如何輔導學困生？
四位老師發言后，張老師更加有針對性的展開本次主題培訓：
張魯靜老師：
語音大家也能感覺到，實際上是低中年級這段是最重要的。到了五六年段，更多的是在實踐層面了。但是語音的這種學習拼讀能力的培養，孩子們即使對發音規則有所了解了，他還需要不斷的有機會去運用、去鞏固，去在實際的語言教學中能夠把它實踐出來，這樣才有助于他的語言學習。所以它是一個很長期的教學目標， 我們目前主要的依據的教材就是北京版教材，此教材的語音線是從課文中出來的，語音線是沒有規律的，語音板塊的意圖并不要求字母組合的發音規律，教學中只是讓孩子們建立音形的聯系，不要求掌握字母組合的發音，是讓孩子們對音有感受。現在要求老師們要縱向的去看京版教材的語音板塊，請老師們說一下感受。
郭喻老師：通過完整的縱向的看京版教材的語音線， 優點就是它在每一個年級元音、輔音、字母都是有復現的，但是輔音字母在一下出現后，再次出現在高年級，跨度比較大，對學生拼讀單詞，和背單詞造成了一定的障礙。
張曉紅老師：京版教材的語音線缺乏系統性，可能基于自己了解的不夠系統，一二年級的發音比較簡單，希望張老師能夠幫助大家梳理如何在京版教材前提下進行語音教學。
陳蘭英：區里在強調閱讀教學，我們如何在教學過程中持續進行語音教學。
張魯靜老師：語音是一個持續的過程，學生在一二三年級應該學會什么？需要統籌，系統的了解。全校需要達成共識，每個年級的學生應該達到什么程度，換老師時老師們應該是非常清楚的。京版一上如何排列字母組合？教材放置這些字母組合的原因是什么？
吳曉鳳老師：因為京版教材從日常交際用語出發的，課文中出現的單詞。
接下來張老師帶大家把每個學段的問題和一年級到六年級語音教學的整體狀態到底是什么樣的要求？系統性的作了分析每個年級：
讓學生能夠簡單了解26個英語字母的發音。放入歌謠或故事中讓學生感受，可以適當補充26個字母作為首字母的小歌謠。
教學建議
1、可對教材進行適當的調整，元音字母只處理短音的發音，替換教材中的長音發音。
2、對于letter name 和letter sound同時教。
3、要不斷滾動復習，并進行適當的練習。
4、補充歌謠等反復強化，增加語言接觸量。（參考phonics kids）
5、繼續通過在日常教學時不斷運用強化。
上冊出現了大量的語音現象，五個元音字母的長音包括開音節，字母y在詞尾的發音，常見的字母組合ai, ay, ee, ea, ey, oa
建議全校統一在二上處理五個元音字母在開閉音節中的發音，把所有字母組合移到二下。
教學建議：
1、將復習課的語音打散到每課時學習，可以放到每節課開頭，作為phonics time
2、五個元音字母開音節可以考慮集中學習，然后一邊復習，一邊學習相關字母組合。
3、借助歌曲歌謠進行強化，參考phoics kids
4、不斷滾動復習，復習課進行總結，要設計適當的練習。
5、在教學中不斷強化和運用。
二下：五個元音字母在閉音節中的發音，常見字母組合ea, ar
教學建議：
1、復習為主，重點是進行發音規則的整理，復習一下、而上的內容。
2、繼續通過歌謠等反復學習強化。
3、補充語音故事（如攀登英語26個字母發音英語故事，神奇的字母組合）
4、設計適當的筆頭練習。
5、在常態教學中經常行的重復和運用。
三上：要開始進行整理，和分層，
字母u的特殊發音
Oo的兩個發音
常見字母組合ir, ur, er, or（er, or在詞尾的發音）
Oi, oy,
air, ear, are, ere, eer
教學建議：
1、調整教學的順序，突出常見字母或字母組合發音規則的總結，加大梳理和重復。
2、不斷帶動舊的發音規則， 增加筆頭的小練習。
3、聽寫符合發音規則的單詞，以聽音寫字母的方式聽寫。
4、繼續通過歌謠等反復強化、補充語音故事。
三下：
al,or,oo常用，復習常見字母組合ou，ow，體會字母u在單詞中的特殊發音。
教學建議：
1、分成學習重點掌握、復習、不常見（了解，可以忽略）3個層次。
2、突出規則的總結，加大梳理和重復。
3、不斷帶動舊的發音規則，增加筆頭的小練習。
4、聽寫符合發音規則的單詞。
1、復現內容較多，不建議教材順序學習上面描黃的部分集中在四年級學習萬恒（主要包括復印連綴、字母y的發音，字母組合ow的第二個發音。）
2、四年級適當補充一些常見的字母組合發音，特別關注剛健的字母組合ch, sh, tr,dr,th, tion ,ture,able等。
3、五六年級大量復習實踐運用，加強其他語音現象的知道，如：連讀、失去爆破、重音、語調、節奏等。
對照新起點教材進行，對京版教材進行補充。希望全校能形成完成的語音教學系統。
吳丹：謝謝張老師，我終于明白了整體教材的設計，以前覺得蹩腳，不明白其中的安排，現在知道了他的系統性，今后好開展教學了，不會再感覺雜而凌亂了。下周好好聽聽線上課程，從一個學生的角度觀課，了解一下孩子的認知。
普歌：感謝張老師的講解，我也了解了為什么我的學困生拼寫單詞有困難是因為我沒有運用字母音的方式來訓練學生，今后我會嘗試改變聽寫的方式。
郭喻：感謝張老師，下周認真學習，學生的學習需要一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，要給學生進步的空間。
李艷平：感謝張老師的講解，通過張老師的梳理，覺得思路清晰了許多。感謝張老師推薦的資源。
張曉紅：謝謝張老師 讓我們知道每一個階段需要達到的語音目標。
張行行：張老師給我們挖掘了教材板塊背后語音編排的規律，梳理出了一條語音教學的主線，從零散、散落的點到主線，讓老師們找到了教學的方向。感謝張老師！謝謝各位老師，學習了很多。
陳蘭英主任總結：今天張老師給我們非常細致的語音的培訓，是讓我們能夠重新新去認識經典的語音的教學線，思考張老師的建議，如何更有效地進行實踐。學生需要建立語音訓練進行可持續行地學習，掌握良好地語音學習方法，找到規律對于學生將來學習記憶單詞，進而更好的去有效溝通，然后自信的說英語，包括他自己能夠去進行英語的自主的閱讀和書寫，今后學生終身的學習也是非常有意義的。老師們要重視語音地輔導和指導，幫助學生在語音聽說訓練方面有所提高，促進學生的英語學習。單元主題整合背景下，是否可以有一節課單獨教授語音？這樣是否會更加有效？
