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家庭教育劇《小舍得》中歡歡家境優(yōu)渥，父母開明佛系，奉行著要給歡歡一個快樂童年的原則，給了歡歡足夠的自由。

可以說歡歡父母是“別人家的父母了”，但是歡歡卻不是“別人家的孩子”。

歡歡進入五年級，遇到了學習和生活上的一些困難和挫折，考差了哭，沒選上班干部也哭，同學給他做個鬼臉還是哭。

很好奇歡歡的抗壓能力為何如此弱，隨著劇情的推進了，有了答案——父母把歡歡保護得太好了。

老師說歡歡腦袋不靈光，歡歡父親就跟老師打起來了。

為了讓女兒高興，報了輔導班，卻又怕女兒太累，最后歡歡父親決定替女兒上課，然后講給女兒聽。

歡歡成為一個只會用哭來面對困難的孩子，就是父母給慣的。

的確，孩子來到世界之初，需要父母的關(guān)愛與照顧。

隨著孩子的長大、獨立，能力增加，見識增長，對父母關(guān)愛與照顧的需求發(fā)生了變化。

就像一個會走的小孩，不再需要父母抱著。

但是，父母為贏在起跑線，為了被孩子需要，或者未察覺孩子的變化，或者換位思考失敗，可能難以把握關(guān)愛的度，把愛變成了過度保護和幫助。

2021年中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1504名家長進行的一項調(diào)查顯示，97.1%的受訪家長覺得過度幫助、保護孩子的現(xiàn)象普遍。

過度保護容易衍生出巨嬰

電影《千與千尋》則刻畫了“坊寶寶”這樣的巨嬰。

他力量大，但內(nèi)心善良而脆弱；

被錢婆婆變成老鼠之后，與千尋一起，第一次離家之旅。

坎坷忐忑，千尋說累了可以站在她的肩膀上，但是坊寶寶抬頭傲嬌地獨自走了。

他雖然在油屋的衣食無憂，但是沒有自由和友誼，甚至不會走路，對外界的認識也是扭曲的。

過度保護也可能是一種控制

電視劇《黑鏡》第四季中，出現(xiàn)了這樣的一位母親：

她在女兒的腦子里植入了一枚高科技芯片；

有了這枚芯片，母親可以隨時知道女兒的定位，監(jiān)控她的身體狀況，看到她所見到的景象。

母親為了保護女兒，擔心外部的不良刺激引起她的負面情緒，只要她的眼前出現(xiàn)產(chǎn)生壓力的畫面，芯片的“濾鏡功能”就會自動給畫面打上馬賽克。

于是，兇狠的惡犬、男生打架流的血，甚至是摔倒的外公、母親哭泣的臉，這些畫面皆成了一團模糊的馬賽克。

有了這重保護，女兒的世界是安全的，但是這種安全是建立在扭曲認知的基礎(chǔ)之上的。

（植入芯片）

女孩開始好奇，這馬賽克的東西到底是什么？

結(jié)果看到的也是馬賽克，她氣到用筆把自己戳出血；

母親發(fā)現(xiàn)她自殘，帶她去看醫(yī)生才發(fā)現(xiàn)，女兒已經(jīng)失去了辨別和表達情緒的能力。

醫(yī)生建議關(guān)掉對女兒的監(jiān)控，但是母親發(fā)現(xiàn)關(guān)掉之后好像更危險，忍不住再次監(jiān)控。

母親的再次監(jiān)控被女兒發(fā)現(xiàn)，叛逆瘋狂的孩子和護女心切的母親，終于爆發(fā)了劇烈的沖突。

女兒將用來監(jiān)控自己的平板電腦，狠狠地砸向了媽媽的頭，她感受到了憤怒，但是她看不到母親在流血，更不知道憤怒的邊界在哪。

保護的度，取決于孩子的需求

過度的保護可能讓你的孩子無憂無慮，代價是心智停滯；

以保護之名行控制之實，也有可能讓你的孩子發(fā)展不出正常的能力。

每個孩子的度不一樣，同一個孩子在不同的階段需求也是不一樣的。

從發(fā)展心理學的角度，嬰兒出生初期，24小時的看護也不為過；

但是，對于一個青春期的孩子，24個小時的看護就是“監(jiān)獄”。

所以，保護的度取決于孩子的需求。

1.通過需要層次理論來了解；

如何知道孩子在不同階段的需求呢？

第一個是馬斯洛需要層次理論，美國心理學家馬斯洛從人類動機的角度提出需求層次理論，該理論強調(diào)人的動機是由人的需求決定的。

人的需求有層次之分，分為：生理需求、安全需求、歸屬與愛、尊重需求和自我實現(xiàn)五個層次；

需求是由低到高逐級形成并得到滿足的。

孩子越小，對相對底層的需求越強，即生理需求和安全的需求，這是生存的必需品，這些基本需求，也是他們早年無法靠一己之力滿足自我的。

所以，需要父母提供幫助和保護，才能生存。

這些也是相對容易提供的，餓了就給喂奶，困了就哄著睡。

但是，隨著成長，孩子們開始追求更高層次的需求，他們希望被認可、被理解、被尊重，這樣的期待上升到愛與歸屬、尊重的層次了，是更高層次的心理需求，更復雜的心理需求，滿足這些需求的難度也上升了。

這需要父母有較強的溝通能力、換位思考的能力、獨立的人格，能把為人父母的架子放下來，把孩子視為一個平等的對象去看待，看見并理解他可能存在的不同心理需求，給予他均衡的心理營養(yǎng)。

2.用發(fā)展的眼光來看待孩子的心理需求；

另一個可以為父母所用的理論是埃里克森發(fā)展八階段理論。

埃里克森是美國著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家，他提出人格的社會心理發(fā)展理論，把自我意識發(fā)展劃分為八個階段；

包括四個童年階段、一個青春期階段和三個成年階段，每個階段有相應(yīng)的核心任務(wù)和矛盾，任務(wù)和矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。

觀察孩子，根據(jù)孩子的不同發(fā)展階段，協(xié)助孩子完成相應(yīng)的成長任務(wù)。

例如，協(xié)助青春期的孩子認識自我，尋找理想；

在孩子成年早期，體面的退出孩子的生活，雖然是在遠離，但其實間接的幫助他發(fā)展親密感，畢竟粘著家和父母的孩子與同伴相處的時間便少了。

3.多多傾聽孩子的心聲。

孩子與孩子性格之間存在巨大的個體差異，還有經(jīng)歷上的差異。

如何知道孩子的真實需求？

最簡單便捷的方式是：良好的溝通。

良好的溝通是建立在理解之上的，除了利用像上文提到的理論去理解孩子的成長需求，更便捷在你手邊的途徑是聽聽孩子怎么說。

曾經(jīng)知乎上有這么一個提問：上大學的女兒要用被獎勵的錢買LV包，我應(yīng)該怎么跟她說？

其中，高贊答案是這么說的：

所以有時候，如果覺得無解時，不妨去聽聽孩子的心聲。

通過理論知識知道孩子可能的需求，通過溝通理解孩子的真實需求，最后就是學會放手。

未知讓人焦慮、失去安全感，父母很多時候?qū)⒆约旱倪@些恐懼和焦慮投射在了孩子身上，不能放手讓孩子一搏，用不安的情緒來限制孩子的未來。

對于未知的未來，不需要父母給焦慮迷茫情緒做加法了，更希望他們能做減法。

如何做減法？

就是給孩子理解、鼓勵，給他勇氣去探索，探索成功則祝賀他，探索失敗可以安全著陸于父母的港灣。

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