4歲的小宇
對(duì)父母缺乏依戀，沒有語言，對(duì)于呼喚或其他聲音沒有反應(yīng)。在幼兒園和其他小朋友沒有交流，還有自言自語和異常行為出現(xiàn)。攻擊性行為主要表現(xiàn)為用牙齒咬別人的手、手臂或肩膀，用手抓人和用腳使勁的踩別人的腳。
生理、心理、環(huán)境的變化都會(huì)對(duì)孩子的情緒產(chǎn)生影響，從而引發(fā)攻擊性行為。
因此，解決攻擊性問題要從原因入手，有針對(duì)性的進(jìn)行干預(yù)。
這是為什么呢？家長(zhǎng)們請(qǐng)往下看
第一、自身原因
小宇處于幼兒園時(shí)期，年紀(jì)較小，剛剛上幼兒園的孩子不能夠適應(yīng)有規(guī)律、有要求、不能隨心所欲的生活，沒有形成良好的習(xí)慣，不能聽從老師的要求。
對(duì)于環(huán)境的不適應(yīng)造成小宇情緒不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致攻擊性行為發(fā)生。
當(dāng)小宇不愿意完成老師的要求，而老師卻又強(qiáng)制其完成時(shí)，小宇攻擊性行為進(jìn)行反抗，這種行為往往會(huì)達(dá)到目的，不用按老師要求做事。強(qiáng)化了小雨攻擊他人的不恰當(dāng)行為。
第二、老師原因
老師在課堂上向小宇提出要求，或強(qiáng)迫其做某一件不想做的事時(shí)，小宇就會(huì)用攻擊性行為進(jìn)行逃避，甚至是反抗。
老師的情緒對(duì)于學(xué)前兒童的情緒有著很大的影響，老師越焦慮越著急，幼兒的情緒也越不穩(wěn)定，越會(huì)產(chǎn)生攻擊他人的行為。
第三、家庭原因
小宇的家庭情況比較優(yōu)越，父母對(duì)于小宇有很深的歉疚感，并且十分寵溺。父母在本應(yīng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成遵守學(xué)校規(guī)矩意識(shí)的學(xué)前期，沒能堅(jiān)持對(duì)小宇樹立規(guī)矩。
在家中，父母會(huì)因?yàn)樾∮畹拇蛉?、咬人的行為而滿足其要求或不再堅(jiān)持本來的要求，進(jìn)而強(qiáng)化了小宇的攻擊性行為。
采取以下辦法進(jìn)行干預(yù)
第一、家長(zhǎng)的作用
處于學(xué)前期的兒童，由于年齡較小，是最應(yīng)該培養(yǎng)其良好習(xí)慣以及一些較為普遍社會(huì)規(guī)范的時(shí)候。
這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)起到了極其重要的作用。
在家中，家長(zhǎng)要為孩子制定一些家庭中的規(guī)矩，要求小朋友一定要遵守。
第二、消除焦慮情緒
當(dāng)小宇出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)不要用粗暴或強(qiáng)制的方式制止他，而是首先給他一個(gè)相對(duì)較為安靜平和的環(huán)境，使其自己先穩(wěn)定下來。
然后由再跟他一起做一些他較為喜歡的游戲，如折紙、拍手游戲。在游戲的過程中，對(duì)小宇出現(xiàn)的良好行為給予表?yè)P(yáng)。
第三、由易到難逐漸提出要求，選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物進(jìn)行強(qiáng)化
可以要求小宇做一些較為簡(jiǎn)單、并且小宇喜歡做的事情，在小宇完成后，積極給予表?yè)P(yáng)，并告訴小宇，下一次小宇可以做更多的事情。
對(duì)于其不想完成的事情不要強(qiáng)迫其完成。
一個(gè)星期后，逐漸增加一些小宇不喜歡做的事情要求小宇完成。若小宇不想做，可以給予言語或行為上的鼓勵(lì)，或輔助他一起完成。完成任務(wù)后，要采取更強(qiáng)烈的表?yè)P(yáng)和祝賀，使小宇從心底感到成功和喜悅。
按以上方法，反復(fù)練習(xí)后，通過8周的干預(yù)，小宇的攻擊性行為明顯減少，并在觀察期內(nèi)基本沒有再發(fā)生。
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