精品伊人久久大香线蕉,开心久久婷婷综合中文字幕,杏田冲梨,人妻无码aⅴ不卡中文字幕

作者 / 北醫(yī)幼兒園 強(qiáng)冬冬

編輯 / 嗨腦仁

當(dāng)時(shí)，他是“人人眼里的乖孩子”。

他的“乖”主要表現(xiàn)為：情緒穩(wěn)定，行為規(guī)范較好，常規(guī)意識(shí)建立的比較快，能夠聽老師的指令；有一定的生活自理能力，能夠自己吃飯、洗手、喝水、如廁等；在輔助/指導(dǎo)/提醒下能夠參與小組集體活動(dòng)，如畫畫、折紙、捏泥等，尤其對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在音樂活動(dòng)中能夠跟隨音樂視頻跳舞，但是動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，需要指導(dǎo)。

但是，乖≠?zèng)]問題！

太乖的話，那么他在集體中的問題也會(huì)很快顯現(xiàn)出來。例如，他沒有明顯社交，比較膽怯，幾乎沒有主動(dòng)性語言，比較依賴?yán)蠋煹闹噶睢＿@些也成為了丁丁以后的干預(yù)重點(diǎn)。

小班階段，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我想讓他去做事情或者找他的時(shí)候，我需要重復(fù)問“丁丁你在哪里？”、“丁丁，到老師這里來”，但不管我用哪種方式表達(dá)，都始終得不到回應(yīng)，因?yàn)樗狈εc人互動(dòng)的意識(shí)。

融合之后，丁丁的問題突出比較明顯：與他人沒有語言交流，別人對(duì)自己說話時(shí)回應(yīng)特別慢甚至沒有回應(yīng)；不敢在集體面前說話；社交不明顯，沉浸在自己的世界。

面對(duì)新老師和新同伴，對(duì)于原本就不愛交流且膽小的丁丁來說是很難接受的，因此他寧愿封閉自己：既然我不能接受，那我干脆不去做。

【干預(yù)方案】

先從適應(yīng)環(huán)境開始，如，從適應(yīng)每一位老師到熟悉每一位同伴，經(jīng)常鼓勵(lì)強(qiáng)化，希望他能敞開心扉。

我的想法引起了家長(zhǎng)的共鳴，為了改善丁丁的狀態(tài)，我建議家長(zhǎng)在家中為幼兒做準(zhǔn)備：多看看有關(guān)幼兒園生活、老師或同伴的繪本書籍，在心理上做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，做這些事的前提就是我和家長(zhǎng)之間的絕對(duì)信任與良好的溝通。

【干預(yù)效果】

有初步的社交意識(shí)，但是比較被動(dòng)，不知道怎樣交往，不自然；有簡(jiǎn)單的被動(dòng)語言，但是說話還較緊張；逐步有意識(shí)回應(yīng)他人。

到中班的時(shí)候，我對(duì)他的印象可以用下面三個(gè)短語來形容。

“羞羞的一笑”：與他打招呼時(shí)，即使只是一個(gè)可愛的笑臉，但至少有了回應(yīng)的意識(shí)。

“有內(nèi)容的眼神”：當(dāng)他想做某件事時(shí)，他會(huì)走到我面前用渴望的眼神進(jìn)行表達(dá)。

“默默伸出的小手”：當(dāng)他想要參與游戲但不知該如何加入時(shí)，他會(huì)用手摸旁邊小朋友的玩具，這說明他有了初步的社交意識(shí)。

【與家人的溝通】

丁丁的父親是個(gè)比較嚴(yán)肅的人，平時(shí)不愛笑。在上下學(xué)接送時(shí)，父子倆也是一前一后的步伐，基本沒有交流。

其實(shí)，父親的性格會(huì)潛移默化地影響到孩子的性格，所以我與丁丁爸爸溝通，每天要多對(duì)孩子笑笑，多給予鼓勵(lì)、擁抱。這份陽光會(huì)照在孩子身上，讓孩子更積極地與別人接觸。

【改變教師行為】

將指令式的語言換成鼓勵(lì)式的語言。在與丁丁的談話接觸中，老師的行為可以更夸張，如大大的微笑和擁抱，讓孩子感受到互動(dòng)與交流都是很親切的。

在中班經(jīng)過一年的融合之后，功夫不負(fù)有心人，丁丁變了！

從圖上看，雖然丁丁的臉被海綿寶寶遮住了，但我們?nèi)阅軓男∽彀蜕峡闯鲞@個(gè)孩子現(xiàn)在變得非常自信，而且開朗、大膽、敢于展示，有自己的想法。

我們從以下6個(gè)情景來對(duì)丁丁的變化進(jìn)行說明。

情景1：“哎，我告訴你……”

當(dāng)丁丁在生活中發(fā)現(xiàn)一件事情時(shí)，他到了幼兒園會(huì)將所見所聞主動(dòng)和老師進(jìn)行分享。

雖然這句話沒有用到禮貌用語，但是我已經(jīng)很欣慰了，因?yàn)樗呀?jīng)有了主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，并且在逐步增強(qiáng)。

情景2：“你給我拿著……”

例如，當(dāng)他手里拿了東西沒法穿衣服時(shí)，他能夠關(guān)注到周圍人會(huì)幫他做一些事情，并且主動(dòng)尋求幫助。

情景3：打招呼（小朋友、老師）

以前丁丁會(huì)躲避老師和同學(xué)，但現(xiàn)在他都會(huì)非常主動(dòng)地打招呼，甚至號(hào)召其他同學(xué)一起打招呼。

情景4：“洗一洗”

有一天，在開飯前，組里其他小朋友的筷子掉在了地上，丁丁馬上對(duì)他說“快把筷子拿去洗一洗”，這說明他能夠關(guān)注到周圍的人和事，并且想辦法去解決。

情景5：嘗試新玩具

丁丁在與小朋友嘗試新的對(duì)講機(jī)玩具時(shí)，面部表情豐富、彼此交流也很自然。

情景6：與小朋友在一起

丁丁現(xiàn)在與小朋友在一起時(shí)，不再是呆呆地坐著，而是與小朋友有了互動(dòng)，會(huì)和大家一起游戲、聊天、對(duì)話，并且非常自然。

1、角色游戲干預(yù)

這一步的的前提是，必須營(yíng)造出寬松和安全的環(huán)境，讓孩子在心理上可以接受、有安全感，這樣才能保證干預(yù)訓(xùn)練正常進(jìn)行。

① 從簡(jiǎn)單的單一角色游戲開始

即語言較少、相對(duì)固定的游戲。如，小紅帽的劇情扮演，丁丁扮演獵人，幾乎沒有語言，只需要打槍把狼打死即可。

② 過渡到平行、類似的角色

以小紅帽的劇情扮演為例，我們可以從獵人過渡到外婆，讓語言和表情更豐富些。

③ 嘗試富有變化的角色

也可以扮演大灰狼，因?yàn)榇蠡依堑淖ψ印⒈砬椤⒄Z言都比較豐富。嘗試這種富有變化的角色，可以幫助他更好的理解。

④ 從角色游戲到真正的社交

一方面，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)。

如：幫教師給隔壁班的某某老師送個(gè)東西；幫助教師去其他班級(jí)拿手工材料；給教師做小幫手給大家發(fā)游戲材料等。

注意，當(dāng)孩子完成一件事情時(shí)，一定要給予表揚(yáng)和擁抱，這樣才能激勵(lì)他完成下一步，以建立自信心。

另一方面，我們要注意泛化。

即，從熟悉的班級(jí)、熟悉的人、熟悉的環(huán)境開始，逐漸擴(kuò)展到隔壁班級(jí)、隔壁班的教師、其他樓層、園內(nèi)其他的教職員工等。

注意，角色設(shè)置時(shí)，一定要由易到難、循序漸進(jìn)。

2、社交故事和干預(yù)

以故事的形式，向幼兒仔細(xì)描述一個(gè)特定的社交處境，令他們明白在處境中應(yīng)有的理解，并使他們能主動(dòng)自發(fā)地對(duì)其處境做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

舉例：“主動(dòng)打招呼”——我是某某

3、班級(jí)融合支持性游戲

對(duì)融合幼兒在游戲情景、游戲玩法、游戲材料等各個(gè)方面進(jìn)行支持，同時(shí)在游戲中也有同伴的支持，教師的支持。

4、關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法

強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境、提供機(jī)會(huì)、尊重興趣、及時(shí)鼓勵(lì)。

5、其它方法的運(yùn)用

同伴支持、家庭參與、音樂互動(dòng)、地板時(shí)光等。