教育孩子是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。如果在「愛孩子」的色彩上，賦予了更多的急躁、慌張與焦慮，那孩子還能承受的住嗎？
這部與現(xiàn)實(shí)呼應(yīng)的劇，正好說明了一點(diǎn)..........
——嗨腦仁
五一小長(zhǎng)假，除了陪娃，爸媽們還能刷刷這部封神的國(guó)劇——《小舍得》！
不得不說，這部劇將中年父母的煩惱，展現(xiàn)的淋漓盡致！學(xué)區(qū)房、上戶口、小升初、培訓(xùn)班......除此之外，中年壓力、上班瓶頸期、夫妻矛盾、婆媳關(guān)系等這些十分戳心的名場(chǎng)面，真真實(shí)實(shí)的還原在熒幕上了。
兩個(gè)截然不同的家庭，完全相反的教育理念，焦急的父母在孩子的學(xué)業(yè)中用盡渾身解數(shù)，只盼著孩子能考進(jìn)好學(xué)校！最后這枚“雞娃”抑郁、瘋了....其背后的原因，讓人汗顏.......
尤其劇中的媽媽“田雨嵐”，推著兒子進(jìn)入“宇宙補(bǔ)習(xí)中心”，夢(mèng)想兒子考入“頂流學(xué)校”。她對(duì)兒子顏?zhàn)佑频闹舷⑹浇逃ǎ尯芏嗳烁糁聊欢荚诖蟠瓪鈤
要我說，田雨嵐在教育孩子的方式上，用“瘋魔”來形容，一點(diǎn)都不為過。
她為了讓兒子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，不惜動(dòng)用人力、物力、財(cái)力，擠不進(jìn)去就又哭又鬧，連她媽都闖到培訓(xùn)班跪下求老師再加一個(gè)名額，簡(jiǎn)直無所不用其極。
兒子想踢球，她不準(zhǔn)。兒子想養(yǎng)蝸牛，她說浪費(fèi)時(shí)間。總之兒子顏?zhàn)佑瞥俗鲱}看書，其他的事情在她眼里都是無用功。孩子考得好，她就笑瞇瞇，孩子考得差，她就氣不過，一頓暴怒，變臉比變天還快，典型的戲精附體。
后來，顏?zhàn)佑频谋憩F(xiàn)越來越奇怪，身體的小行為也越來越多，例如每當(dāng)他感到壓力襲來的時(shí)候，就會(huì)不斷地?fù)甘种福е讣祝a(chǎn)生重復(fù)性的刻板行為。
直到后來在一次考試中，他產(chǎn)生了幻覺，并崩潰到掀了桌子，撕了試卷。直到看了醫(yī)生才得知，他患上了精神分裂，不僅腦海中隨時(shí)跳出媽媽的碎碎念，還能看到自己幻想出的玩伴“大龍”。這下，本來對(duì)孩子抱有極高希望的“田雨嵐”，后悔莫及。
其實(shí)，我們都知道，“田雨嵐”之所以那么逼孩子，是想讓顏?zhàn)佑圃黾痈?jìng)爭(zhēng)力，將來能活得更容易些。可錯(cuò)就錯(cuò)在她太急了，用“愛意”捆綁，抹殺了孩子的快樂，也讓孩子失去了童年。
蒙臺(tái)梭利說：“每個(gè)孩子都有一個(gè)程序，他在某個(gè)年齡段該做到什么，其實(shí)是固定的，你沒辦法強(qiáng)求。”所以，有時(shí)抱怨孩子做得慢、做不好、太差勁，卻不知道你催他、吼著，甚至想揍他時(shí)，他已經(jīng)用盡了全力......
記得在電視劇《小歡喜》中，英子也是這樣的一個(gè)存在。
劇中的母親宋倩，自從離婚之后，便把生命里所有的愛都給了女兒英子。并用自以為“為她好”的方式照顧好她的生活起居，督促她的讀書學(xué)習(xí)。本來英子是一個(gè)愛笑、可愛、活潑、喜歡天文、喜歡拼樂高的快樂女孩。
最后在母親的施壓下，英子開始出現(xiàn)了失眠的癥狀，并且也越來越嚴(yán)重。她整宿整宿的睡不著，并用手機(jī)錄音對(duì)自己說話，邊錄邊哭。是的，她已經(jīng)開始有點(diǎn)崩潰了。一夜夜的失眠，母親窒息式的關(guān)懷，讓英子喘不過氣。
最后，英子被逼著去“跳海”，她靠著欄桿，對(duì)媽媽怒吼著：“我配不上你給我的愛！”
過于著急的父母，往往顧及不到孩子的感受，他們更喜歡以“愛的名義”強(qiáng)行施壓，以“對(duì)你好”的言語不斷逼迫，本來希望孩子越來越好，但結(jié)果卻導(dǎo)致孩子失去了生活的光彩。
那么，這種壓力為什么會(huì)讓孩子們?nèi)绱吮罎⒛兀?/span>
記得，科學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們找了兩個(gè)3歲的孩子做了一次大腦掃描。
2個(gè)孩子同齡、同性別、家境也類似。唯一不同的是，一個(gè)孩子經(jīng)常被夸，一個(gè)經(jīng)常被吼、被施加壓力。經(jīng)過一段時(shí)間后，他們的大腦掃描圖，竟出現(xiàn)天壤之別。
經(jīng)常被罵的孩子，大腦明顯小了一大圈，腦容量變小了，智力發(fā)育也嚴(yán)重受損。
研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)大的壓力會(huì)永久性地改變孩子的大腦結(jié)構(gòu)，影響這些孩子以后的學(xué)習(xí)和記憶，并且心靈上不自由的感覺可以影響神經(jīng)元的發(fā)育。
并且，孩子的大腦還處于發(fā)育中。如果他們總是處在被苛責(zé)，被施壓的狀態(tài)，他們的大腦為了適應(yīng)環(huán)境，會(huì)發(fā)育成“求存模式”，輕則變成懦弱自卑型人格，重則抑郁，產(chǎn)生各種各樣的精神問題。
記得江西省就有這么一個(gè)真實(shí)的案例！
有一對(duì)黎氏夫妻，他們的家族從沒有過精神病史，但他們的三個(gè)兒子中，卻有兩個(gè)得了精神分裂。
后來，經(jīng)專家調(diào)查后才得知，造成他們精神分裂的原因，竟然來源于爸媽的施壓。長(zhǎng)期的語言暴力、辱罵、施加壓力，讓孩子脆弱的心靈不堪重負(fù)，導(dǎo)致“變瘋”。
而對(duì)自閉癥患兒來說，他們不僅有著自閉癥譜系障礙中典型的社交困難和行為僵化問題，還在與壓力和自我激勵(lì)問題做著斗爭(zhēng)。
今年35歲的白莉，是一位自閉癥兒童的媽媽。記得4年前，兒子童童確診為此病后，白莉的人生似乎踏上了一條沒有終點(diǎn)的長(zhǎng)跑。如今，她正陪著孩子竭盡全力在一片無望中尋找希望。
“孩子快2歲了，卻從沒說出一句完整連貫的話，甚至叫爸爸媽媽的次數(shù)也極其有限。”白莉開始懷疑，童童是否有語言障礙。但很快，白莉發(fā)現(xiàn)事情沒那么簡(jiǎn)單。童童不僅在溝通上表現(xiàn)異常，甚至在眼神、行為方面也與其他同歲的小孩不同。“
叫他的名字沒反應(yīng)，眼神總是飄忽不定，對(duì)著一個(gè)玩具車轱轆玩一天，甚至毫無征兆地大吼大叫。”白莉開始在網(wǎng)上搜索，這些看似怪異的舉動(dòng)是否是一個(gè)3歲孩子正常的反應(yīng)。然而，無數(shù)結(jié)論都指向了同一個(gè)名詞——自閉癥。
和每個(gè)有自閉癥孩子的家庭一樣，白莉一家面臨的最現(xiàn)實(shí)問題就是給童童的治療。這就像一場(chǎng)看不見終點(diǎn)的長(zhǎng)跑，在無望中尋找希望。為了緩解童童的病情，白莉嘗試各種方法，西醫(yī)治療、中醫(yī)針灸，甚至各種網(wǎng)絡(luò)偏方，花錢無數(shù)。
對(duì)于童童的父母來說，這些都是看得見的負(fù)擔(dān)以及看不見的壓力，而對(duì)于童童來說，他也在與自我作斗爭(zhēng)。這些巨大的壓力，讓白莉一家都喘不過氣，甚至將壓力施加在了童童身上。
白莉猶記得童童四歲時(shí)，家里爆發(fā)的一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。深夜里童童突然煩躁不安，不斷在床上大吼大叫。第二天還要早起的爸爸忍無可忍，沖進(jìn)房間就對(duì)童童一頓打罵。
“你打，往死里打，打死他吧。”白莉怒斥丈夫。
“是，打死了你我都解脫。”丈夫流著淚回答。
在這樣的家庭環(huán)境下，隨著年歲的增長(zhǎng)，童童的病情卻愈發(fā)嚴(yán)重。焦躁時(shí)，他會(huì)狠狠咬媽媽的手，直到媽媽喊疼才會(huì)松口。發(fā)脾氣時(shí)將枕頭扔出窗外，甚至?xí)乃さ艏依锏母鞣N器具。
父母的情緒失控，長(zhǎng)期的施壓，導(dǎo)致童童的情緒越來越糟，自閉癥的癥狀也看不到緩解。而白莉和丈夫只能在一次次地情緒崩潰中，慢慢熬著。
記得作家張文亮《牽著一只蝸牛去散步》曾講到：
上帝給了我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，唬它，責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”我拉，我扯，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛，很多時(shí)候，他們更需要的是細(xì)膩的呵護(hù)，耐心的引導(dǎo)，給他們理解與體諒，正常孩子如此，特殊孩子更是如此。并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，進(jìn)入孩子的世界，給他們一些等待教育，用心去體會(huì)、去接納孩子的收獲，這也是另一種水到渠成的教育模式。
《窗邊的小豆豆》里提到的教育案例就很好！記得有一個(gè)讓我記憶猶新的章節(jié)，有一次小豆豆把錢包掉到廁所里了，她拿來掏糞的工具，自己費(fèi)力地一點(diǎn)點(diǎn)撈。這個(gè)時(shí)候小林校長(zhǎng)路過，他看了看，沒有吭聲，只是默默地走過去。
當(dāng)小豆豆掏出一大堆糞便時(shí)，校長(zhǎng)才過來問她：“找沒找到？”小豆豆失望地?fù)u頭說：“沒有。”“那就把你掏出來的處理好就可以了”，小豆豆心甘情愿地照做了。
雖然最后小豆豆沒有找到錢包，但她學(xué)會(huì)了做事要盡力，要負(fù)責(zé)任，她體會(huì)到了被信任，被當(dāng)做有人格的人來尊重，而這些早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了錢包本身，而這就是等待教育的價(jià)值。
校長(zhǎng)看到的是孩子的善良、創(chuàng)造力與蓬勃的生命力，他一眼看到了美好，也善于培植美好。你看，如果校長(zhǎng)責(zé)備她，讓她離開，或者質(zhì)問她，或許都不及那句“弄完以后，把這些全都放回去”來的意義深遠(yuǎn)吧！
所以，在教育孩子的問題上，或許我們真的應(yīng)該等一等，讓孩子按照他的步調(diào)，不催他，不吼他，尊重他，在原則上引導(dǎo)他，幫助他，我們一起陪著那只“小蝸牛”，去領(lǐng)略成長(zhǎng)中放慢的美好。
小編說
在教育孩子的這條路上，對(duì)每一個(gè)家庭和父母都是極大的考驗(yàn)，每天從早忙到晚，下班后還要操心孩子的學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不好，或者進(jìn)步緩慢，爸媽難免會(huì)怒火中燒，殃及池魚。
尤其是特殊家庭的父母，對(duì)于特殊寶寶們，咱們更需要付出極大的耐心與等待，孩子每一個(gè)行為的鍛煉，都需要重復(fù)幾十遍，甚至于幾百遍，每一個(gè)小小的進(jìn)步對(duì)孩子來說都是大大的成長(zhǎng)。
爸媽們，面臨這種情況，更需要放平心態(tài)，將干預(yù)計(jì)劃列上日程，用耐心與等待教育，幫助孩子緩和心態(tài)，快樂成長(zhǎng)。
孩子快樂，這不正是我們做父母的最想看到的嗎？
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