《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。”農(nóng)村的學(xué)生他們所持有的生活就是活生生的農(nóng)村生活。所以在教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活，用學(xué)生生活中的真實(shí)事例讓他們體驗(yàn)感悟、自主探究、自我實(shí)踐，獲得受感悟、受教育，讓學(xué)生真正喜歡品德課。
一、教學(xué)目標(biāo)：貼近農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)
雖然我國(guó)城市和農(nóng)村的差異在逐步縮小，但就現(xiàn)階段而言，差距仍是比較大的。農(nóng)村兒童中的一部分可能最終會(huì)走向城市，但其中的大部分還會(huì)留守在農(nóng)村。因此，農(nóng)村品德與生活(社會(huì))課程實(shí)施的主要目標(biāo)應(yīng)定位于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村社會(huì)、參與農(nóng)村社會(huì)、適應(yīng)農(nóng)村社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義新農(nóng)村的合格公民奠定基礎(chǔ)。這樣一個(gè)總目標(biāo)，必須分解落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)單元、每一課之中。為了促進(jìn)農(nóng)村兒童的發(fā)展，對(duì)教材中原有的教學(xué)目標(biāo)，必要時(shí)可以作出適當(dāng)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容：貼近農(nóng)村社會(huì)實(shí)情
教材向兒童敘述一個(gè)個(gè)生活事件，卻無(wú)法在有限的時(shí)間和空間里展示社會(huì)生活的全部，這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽取舍，補(bǔ)充學(xué)生確實(shí)需要的主題。新編教材雖然十分注意兼顧城鄉(xiāng)學(xué)生不同的生活環(huán)境和經(jīng)歷，但我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化背景也有很大的差別，教學(xué)就需要面對(duì)不同地區(qū)不同狀況有所側(cè)重。如教學(xué)《愛(ài)護(hù)公用設(shè)施》這個(gè)主題，教材以“不說(shuō)話的'朋友’”為題，讓孩子們回憶自己周圍有哪些為自己服務(wù)的“朋友”，說(shuō)說(shuō)“朋友”遭破壞時(shí)給生活帶來(lái)的不便，然后引導(dǎo)孩子替“朋友”說(shuō)說(shuō)話，伸出手為“朋友”做點(diǎn)啥？這個(gè)話題對(duì)農(nóng)村的孩子怎樣展開？一方面，候車亭、郵政信箱、交通指示牌、電影院、體育館等可能較少，但是農(nóng)村的孩子將來(lái)一定有機(jī)會(huì)接觸城市生活，著眼未來(lái)，讓他們了解有關(guān)常識(shí)很有必要；另一方面，農(nóng)村的公用設(shè)施一般如水渠、橋梁、河堤、電線等，以及樹林、山丘、河道等的公共資源，在教學(xué)時(shí)，選擇這些對(duì)學(xué)生熟悉的公用設(shè)施進(jìn)行教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，力所能及地保護(hù)自己生活的地方的設(shè)施及環(huán)境，從小樹立公德意識(shí)。
三、體驗(yàn)活動(dòng)：貼近農(nóng)村兒童實(shí)際
兒童的品德和社會(huì)性發(fā)展，源于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此，教師所組織的體驗(yàn)活動(dòng)，必須貼近農(nóng)村兒童的實(shí)際，應(yīng)走進(jìn)農(nóng)村兒童的生活，了解和滿足他們的需要，才能達(dá)成有效的教育目標(biāo)。如教學(xué)《我們這里的農(nóng)產(chǎn)品》我設(shè)計(jì)了“小調(diào)查”活動(dòng)，在課前讓學(xué)生回家問(wèn)問(wèn)父母、或到集市上看看有什么農(nóng)產(chǎn)品，記下農(nóng)產(chǎn)品的名稱、特點(diǎn)、品種、價(jià)格等，看誰(shuí)記得又多又準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)，舉行“調(diào)查報(bào)告會(huì)”“農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查情況，和收集的農(nóng)產(chǎn)品成果，在班上進(jìn)行交流匯報(bào)。由于學(xué)生自己親身參與體驗(yàn)活動(dòng)，把收集到的稻谷、地瓜、黃豆、南瓜籽、扁豆等10多個(gè)品種展示出來(lái)，并一一說(shuō)出其名稱、特點(diǎn)、用途等，大家暢所欲言，所以，這樣的課上起來(lái)課堂活躍，既感受到農(nóng)產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，又初步培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力。
四、媒體選擇：貼近農(nóng)村教育實(shí)情
教學(xué)媒體儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的工具，對(duì)提高教學(xué)效益起著非常重要的作用。在城市學(xué)校，多媒體因?yàn)榫哂兄庇^、形象、信息量大等優(yōu)勢(shì)，逐步廣泛應(yīng)用。在許多農(nóng)村學(xué)校，由于教育條件限制，多媒體還很缺乏，傳統(tǒng)媒體仍然是主要工具。因此，農(nóng)村品德與生活(社會(huì))課，教師要從教育實(shí)情出發(fā)，因地制宜，就地取材，合理選擇和運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，增強(qiáng)教育效果。事實(shí)證明，只要選擇合理，運(yùn)用得當(dāng)，傳統(tǒng)媒體與教育過(guò)程優(yōu)化組合，也能創(chuàng)造出良好的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
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