作者：徐俊申 井中振 來源：《中小學校長》
由于受應試教育的影響，部分農村教師不是從技能上、方法上、創新上找突破口，而是靠重復的訓練，題海戰術，滿堂灌，填鴨式教學，大打時間戰，陣地戰，消耗戰，甚至連讀書的時間也沒有，更不用說有時間研究教法，課后反思，探討課改，推進素質教育了。只是靠拼青春、拼時間、拼體力、拼精力，無形中產生了職業倦怠，教學生命一再縮短。許多農村教師明顯的體弱多病、精力不足、知識匱乏、陳舊，但更重要的是超負荷的工作量，沒有時間搞課改創新，工作靠一股拼勁，缺乏后續性。要改變這個現狀，就要從促進農村教師可持續發展入手，使農村教師教育觀念不斷轉變與更新，舒緩心理壓力，用愉悅的心態去工作，快樂教學，幸福地生活。
一、 加大對中小學教師的培訓力度， 幫助其更新觀念， 提升技能， 使他們的生命有光彩
1. 學校要與進修學校及大中專師范院校聯合，對教師進行知識培訓和技能培訓。農村中小學教師大多是當地學前教育教師或民師轉正的教師，專業知識水平相對較低，教育理念比較落后，如果不關注其本身的持續發展，對其進行專業的繼續培訓，將會使其越來越不適應課改的要求。為此，我們應該通過與教師進修學校及大中專師范院校聯系，建立通暢的專業培訓渠道。定期或不定期，脫產或半脫產，到院校或請進學校，開展知識技能、教育形勢、教學理念、教學方法、學生心理、班級管理等多種內容、多種形式、多種理論的培訓，打造知識淵博、理念創新、教法先進、人文濃厚的教師隊伍。
2. 加強校際、學區間、城鎮學校和農村學校、名校和一般學校之間的交流與合作。目前農村小學教師參與培訓的機會較少，處在偏遠地區的學校教師，相對比較封閉，視野狹窄，總有一種井底之蛙的感覺。要想促進農村教師專業的發展，就要增進農村教師和外界的交流發展，推進本地交流和區域交流，以及農村與城市先進學校的交流，增長見識，提高學識，獲得知識，達成共識，激發教師的工作熱情。比如，定期實現區域內各中心小學之間的教師相互交流，共同探討適合學生個性發展的具有本地學生個性特色的教學方法或教學模式。開展與城市先進小學的相互交流（也可以進行學生之間的交流），讓農村教師感受城市先進的教育技術、教育理念、教育思想和教學方法，便于結合自身實際、學生實際、農村環境，創新教育模式，激發起教師改變周邊教育環境的意識和愿望。
3. 鼓勵教師學歷進修，將學歷提升與教學技能的提高有機地統一。當前，農村青年教師中，比較關注學歷進修，這主要是因為，一是教育行政部門，要求小學教師大專化，中學教師本科化，使部分教師不得不參與教師進修培訓。二是評聘職稱時學歷越高加分越多，同時，中級職稱或小學高級職稱要求學歷較高，否則不能評聘。三是少數教師為改變自身處境的需要，約束自己，進修學歷。不管農村教師學歷進修的目的與愿望為何，這都有助于教師自身知識水平、業務能力、授課技能的提高，應該在教師中大力倡導，甚至給他們提供必要的機會和條件。同時，有關部門可以專門設立教師學歷進修課程，對教師的學歷進修進行專門設置，增加心理學、教育學、先進教育理念、各科教法等與教學實際聯系緊密的科目，將學歷考試與當前教學、教改結合起來，盡力接近當前教學實際，實現教育教學能力的提高和教育理念的轉變，使其成為新型教師。
二、 打造書香校園， 形成濃厚的讀書氛圍， 加速知識的提高和更新
1. 打造學者型教師。當今知識發展的趨勢是知識的一體化，各學科在高度分化的基礎上走向高度統一。學科知識之間相互聯系，相互滲透。因此，教師不能只是教育教書型的專家，而應博采眾長，學習和鉆研相鄰學科的科學知識，做到兼收并蓄，融于一爐，化為己有，有所創新，成為一專多能的學者教研型教師。另一方面，信息時代社會發展要求計算機、語音室等現代化儀器的使用，教師要不斷提高運用教學手段現代化的能力，不斷提高自身素質水平，適應現代教育需要。
沒有信仰的民族是沒有希望的民族，同樣，沒有信仰的集體，也只能是一盤散沙，是毫無希望的集體。我們應該在教師中樹立爭做學者型教師這種信仰，并把它作為評聘優秀教師最重要的標桿，使學者型的優秀教師成為廣大教師心目中的榜樣。同時，制定出學者型教師的具體標準：知識淵博、精通教學、理念創新、愛生如子、熱愛事業、樂意奉獻等，在一個學校、一個學區、一個地區樹立這樣的典范，讓廣大教師看得見、摸得著、學得到，這樣教師們看有樣板、學有典范、聽有經驗，增強了真實性。
2. 為教師學習創造條件。鼓勵教師學習、科研。首先要為教師提供學習場所。學校圖書館要定期開放，或者在教師辦公室設置開放書架，供教師自由借閱。二是提供時間，把教師從繁忙的簡單機械的備課、批改作業的繁忙中解脫出來。推進行之有效的教育科研，提高課堂授課效率，減少教師工作量等。三是學校閱覽室要增設一定數量的教師學習用書和必要的報刊雜志，提高教師閱讀的質量。四是利用微機室，多媒體教室，為教師提供遠程教育。及時預告有價值的節目，特別有價值的節目要集中教師全員學習。
3. 建立讀書論壇，激發教師讀書熱情。讀書需要交流，交流才能激發閱讀欲望，素質水平才會不斷提高。因此，我們要為教師閱讀交流搭建平臺，縣域內要設立縣域教師論壇，學校要成立讀書會，定期或不定期開展活動，鼓勵教師寫讀書心得，發表自己對教育教學的看法和觀點，展開討論。這樣越爭論，讀書讀得越深入，興趣越來越濃，容易形成濃厚的讀書氛圍，教師的能力就會不斷提高。
4. 大力倡導“立功、立言、立德”。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們：實現自我的人生價值是人的最高需求。因此，我們學校要千方百計為教師的發展鋪設道路，為教師人生價值的實現搭建平臺。我們要大力提倡教師進行教育教研，及時總結分析教育過程中的所得，將實踐上升到理論，再將理論回到實踐，創造出自己獨立的教學經驗，發表論文，著書立說，使教師有一種成就感。縣內要選擇較好的論文、案例、教學實錄等出報紙、論文集或制成音像制品，發放到教師當中。學校也可以創辦自己的報紙，鼓勵教師將自己的文章與同仁進行交流。同時，優秀的文章可以在更高的雜志發表或出書，這樣激發教師不斷研究，不斷學習，不斷提高，不斷改進教育教學方法，不斷創新教育模式，進而提高教學質量。
三、 用精神和情感激勵教師，去追求愛教、 樂教的教育至高境界
1. 開展名師成長歷程進校園活動。教育家、名師的成長都有一個失敗、探索，再失敗、再探索的堅持不懈的追求過程，甚至經歷過巨大的打擊和痛苦，但他們沒有氣餒，沒有放棄，而是堅持、再堅持，忍得住寂寞，耐得住清貧，吃得了艱苦，十幾年、幾十年的不懈努力換來成功，如于漪、霍懋征、魏書生等，他們的事跡會激勵那些有追求有理想的教師不懼失敗、不畏艱險、不怕困難，去探索教育教學的最佳途徑與方法，向名師、教育家的目標邁進。這就是精神的力量。
2. 扎根教學就是植根于祖國未來。教育關乎學生的未來，更關乎民族的強盛，國家的繁榮。教育是知識和文明薪火的傳遞，同時也是一個創新發展的過程。讓教師明白自己肩負的歷史責任和使命，只有這樣才能激起教師從教的熱情，才能理解教育的內在含義，去追求做人的真諦。
3. 激發教師進取心，充分發揮老教師的作用。老教師和青年教師結為師徒，為了更好地幫扶青年教師，很多老教師就會主動地去學習，學習一些新知識。老教師在幫扶青年教師時，也會從青年教師身上學到很多新東西。互幫互學，有利于老教師、青年教師的共同成長。教師合理搭配，師徒結對，讓老教師的經驗優勢和青年教師的理論優勢互補共同提高。
4. 明確個人發展規劃、目標，點燃教師的教學熱情。要求每位教師都要有近期的和長期的個人發展規劃，明確提出個人一年、五年的讀書，科研與師德修養要達到的層次和目標。學校要建立教師成長檔案，學校對教師實行全程監督，校長每學期要為教師寫“校長寄語”，鼓勵教師上進。當教師們看到真實反應自己工作學習現狀又充滿人文關懷的評價和激勵性寄語。教師的工作熱情就會倍增，這樣教師的熱情就會被激發出來，潛力就會被挖掘出來，能力就會被展示出來，學校工作就會亮麗起來。
5. 形成更加濃厚的尊師氛圍。教師不僅僅追求生活必需的物質或金錢，更需要人們的尊重，這是從情感上對教師的安慰。要激發教師從教的積極性，就要從尊師重教上下工夫，真正讓他們成為社會生活中最可愛的人，最高尚的人。讓他們時時、處處感受到、體會到這種自豪感，而不是喊在嘴上，既沒有實際的行動，也沒有應有的氛圍，反而使教師社會地位越來越低。動不動教師不好，學校不負責任，所以，我們在提高教師待遇的同時，更重要的是創設濃厚的尊師氛圍。讓整個社會都充滿尊師的聲音。只有這樣，教師才能有激情、有信心、有干勁，全身心地投入到教育教學的洪流中，勇于奉獻而樂此不疲。
四、 豐富教師的業余文化生活， 讓學校像家庭一樣溫馨，充滿誘惑力和吸引力
豐富的業余文化生活，是教師緩解壓力，解除疲乏，舒緩身心，積聚激情和力量的重要環節，是教師教育教學的重要組成部分。因此，對教師業余生活的重視程度，同樣也決定著能否激發教師的從教熱情。這就需要學校要創設多樣化、充滿七色陽光的教師生活空間，比如：開展周末教師文藝活動，成立各類業余社團（交友會、讀書會、乒協、籃球隊等），創立教師自己的期刊，放飛教師自己的夢想、反映教師自己的心聲、感悟和困惑等，使學校教育教學工作張弛有度，教師就會有幸福感和快樂感。把學校打造成為既是教師開創事業、展示才華的舞臺，又是教師溫馨、和諧、愉悅、美好的精神家園。
五、 關懷教師的生活和家庭，讓快樂幸福伴隨教師一起成長
教師是有血有肉，有情感，且感情豐富的群體，大多數人感情比較細膩，容易被感動，心地也比較單純，是更需要關懷的一個群體。所以，我們應該讓教師時時刻刻感到社會的理解，家長的支持，領導的關懷，學校的溫暖。比如建立翔實的貧困教職工檔案，及時救助困難職工，讓教師體會到學校的關心；比如對退休教師的生活與家庭繼續關注，舉行退休教師座談會、茶話會。讓他們到學校舉辦講座，與青年教師交流。各級政府利用傳統節日走到退休教師中間，通過各種形式，讓教師感受到老有所養，老有所為，老有被尊重的感覺。讓在職教師心理充滿著溫暖，充滿著激動，充滿著溫馨，充滿著幸福。
教師的可持續發展，關乎學生終身發展和一生的幸福，關乎教育的未來，關乎我國將來社會主義建設的成敗，這不僅僅是教師自己的事，也不僅僅是教育部門的事，而是全社會都應該關注的大事。強國，必先強教，強教必先強師。也就是：百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。因此，需要我們堅持“以人為本”“以師為本”創造性地開展工作，在充分調動教師自主學習積極性的基礎上，搞好課改教研，不斷提升教師的素質水平，促進教師的可持續發展，實現中華民族的偉大復興。
