——太原市第五實驗中學課堂教學改革紀實
黎 萌 孫建鎖
轉自《中國教育報》2012年3月12日
校長簡介：
姚世敏，中共黨員，碩士研究生學歷。1981參加工作，1985年開始從事教學管理工作，先后任西山高中團委書記、政教副主任、副校長、西山三中校長，時任太原市第五實驗中學校長。幾十年來，始終致力于教育實踐和研究，注重加強學習和自身素質的提高，不斷追求教育的高水平管理和最高境界。先后被評為山西省依法治校先進個人、太原市行風評比先進個人、三晉名校長、先進教育工作者等。省市電視臺、太原教育臺及《中國青年報》、《現代教育報》、《太原日報》多次報道其辦學思想、辦學理念及先進事跡。
■題記
在新課改走過十年歷程的節點上回顧過往，我們欣喜地發現：全國各地都在探索高效課堂的建設，試圖能找到一個支點，撬動問題巨石，突破高效課堂建設的瓶頸。如何在教師輕松科學地“教”和學生自主高效地“學”之間找到一個完美的契合點，讓課堂靈動和諧，使教育花開滿園，山西省太原市第五實驗中學的全體師生經過長期的探索和實踐，創造性地構建并實施了“立體引學式”課堂教學模式，在打造高效課堂的過程中，不斷更新教育思想，完善辦學理念，提升辦學品位，譜寫了輝煌的教育篇章。今天，讓我們一起走進太原市第五實驗中學，走近以姚世敏校長為首的第五實驗中學師生，來共同領略品牌名校的風采，感受教育創新的魅力！
太原，在山西有史以來的紀年圖卷中，是一座勛業輝煌、值得自豪的名城。歲月璀璨的往昔，底蘊深厚的過去，孕育了太原清正、賢良、誠摯、文雅的民俗民風和崇禮尚義、尊德敬道的地域人格。太原市第五實驗中學（原西山高級中學），在三晉教育發展的漫漫長河中，是一所強勢崛起并具有鮮明特色的品牌名校。學校創建于1985年，歷經近三十個春秋的建設發展，現已成為西山礦區人才的搖籃，太原基礎教育的龍頭。
步入新世紀以來，太原市第五實驗中學在姚世敏校長的帶領下，始終堅持“辦職工滿意教育，創省城知名學校，為學生終身發展和一生幸福奠基”的辦學理念，以深厚卓然的學校文化形象固本，以為社會所稱道的教師職業素質從教，以培育經得起歷史檢驗、適應社會的一流學生立足，在強化師資隊伍、推進課程改革、打造高效課堂等方面作出了開創性的貢獻，使得太原五實驗在三晉教育群星爭輝的長空，不斷實現著突破，展露著鋒芒，贏來了交相飛落的喜訊和不勝欣慰的榮光：學校先后被省政府授予“企業辦學先進學校”、“省級綠色學校標兵”、“文明學校”、“依法治校示范學校”；被市政府授予“普通高中示范學校”、“健康、衛生、安全學校”、“行風‘雙評’先進學校”、“新課程改革實驗基地校”，連續二十多年獲得太原市教育質量優秀學校和高考優勝學校……
樹立人才興校意識 強化師資隊伍建設
教育大計，教師為本。在姚校長看來：教師發展是學生發展的前提，讓教師在工作中享受成長的快樂、實現生命的價值是學校可持續發展的必要條件，也是教育的應有之義。太原五實驗在強化師資建設的道路上，深刻領會全國、省、市、區教育工作會議精神，以“教師發展學校”為指導思想，以促進礦區教育高位均衡發展和優質化發展為工作目標，努力建設讓人民滿意的教師隊伍，為太原教育改革和發展提供堅強的人才支撐。近年來，學校教師隊伍整體素質不斷提高，骨干教師隊伍比例不斷加大，學校現有高級教師71人，中級教師24人；省級骨干2人，市學科帶頭人4人，市骨干教師31人，市教學標兵3人，市教學能手9人；省優秀班主任2人，市優秀班主任18人，雄厚的教師隊伍為學校的發展奠定了堅實的基礎。
學校積極地為教師成長搭建平臺，促進教師的專業成長。自2003年上任以來，姚校長親自主持，有計劃、有組織、有目的地，在全體教師中進行長期的師德教育建設。針對教師待遇偏低、教師向市屬中學流動頻繁的實際和現狀，學校領導班子成員組織開展了學習教育會——報告交流會——提高總結會等循序漸進的師德教育專題活動，分年級有重點地定期學習，讓廣大教師樹立不唯待遇的觀念、奉獻學校的思想，大張旗鼓地表彰了一批為人師表、服務學生的師德標兵，他們的高尚師德在每一位教師的心中蕩起了漣漪，深深感動并激勵了所有的教師愛我學校、愛我崗位的熱情。“我愛教師這一行”、“衣帶漸寬終不悔”成了太原市第五實驗中學絕大部分教師篤定教育、奉獻學生的心聲和行動。
在提高教師政治思想素質的同時，深化科學的教育思想。學校領導登高望遠，把在教師中強化科學的教育思想、創建學習型校園放到了至關重要的地位。每次學校組織的各級各類教師會議、活動，校級領導都要結合學校實際，在教師中潛移默化現代教育思想及理論，深刻剖析教育教學中現存的問題和不足。每學期都要組織開展一次校本教研活動，有計劃地邀請國家和省市著名、資深教育教學專家，進入校園開展專題報告活動，傳授國內外先進的教育教學思想，還力請這些專家深入到教學活動、課堂一線，手把手地親自指導。每年都要定期組織開展“中層干部管理工作論壇”活動，定期公布中層干部學習筆記，致力于打造一支智慧型管理團隊，構建一支具有思想內涵和文化品位的管理隊伍，努力使干部隊伍向著科學型、智慧型的目標邁進，充分發揮好干部隊伍在教師中的榜樣和示范作用。所有這些，短時間內在全校范圍內掀起了學習科學教育理論，學習專業教學知識的熱潮，有力地促進了全體教師用理論指導實踐、用知識武裝頭腦的積極性，逐步使太原市第五實驗中學走上了上下協調、內外和諧的良性發展軌道。
有了優秀師資的強力保障，太原五實驗的課改之路更加一往無前。在市、區教研室的指導下，學校大力實施高效課堂教學模式的改革與探索，采百家之花，釀自家之蜜，構建出了適合學校實際的“立體引學式”課堂教學模式。改革幕后，故事催人奮進；改革臺前，更加風光無限。下面，就請您與我們一起走進太原五實驗的課堂，來感受“立體引學式”課堂教學模式的獨特風采。
打造自主高效課堂 深化教育教學改革
教育是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。在時代的召喚面前，以姚世敏校長為核心的五實驗師生堅定地扛起了改革的大旗。他們以素質教育理論、現代學習理論、新課改理論為指導，以實施科學管理為保證，以促進教師專業成長為支撐，深入實施課堂教學模式的改革，提高教育教學質量，促進學生全面而又個性化的發展，打造太原五實驗課堂教學改革的特色品牌。
姚校長一直強調：教學改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這樣的改革就不能說是徹底的，不能說真正改變了學生的學習行為和教師的教育行為。太原市第五實驗中學所打造和踐行的“立體引學式”課堂教學模式是一個環環相扣、有機統一的整體。所謂“立體”主要強調教師的科學引領、學生的自主學習、師生互動和生生互動三個維度上的多向性；“引學”則要求教師根據教學的需要能適時地調整自己的“站位”，其原則是“三要”和“三個不一定”，即每個學生都要發展，但不一定是一個高度；每個學生都要進步，但不一定是統一的步伐；每個學生都要合格，但不一定是同一個規格。教師走在學生前面使新知識的學習能激趣，走在學生中間使問題能及時發現和解決，走在學生后面給學生以推進的力量。五實驗的“立體引學”思想主要體現在五個方面：第一，核心是為了改進學生的學習，幫助學生真正學會學習、自主學習、創造性的學習、享受學習；第二，方法是堅持以學定教，以學促教，先學后教，不學不教，堅持教與學的統一，堅持教為學服務；第三，在聚焦學生思維能力、學習能力、研究能力的培養中，激發學生的生命活力，促進學生的整體發展；第四，每個學生都是一個珍貴的生命，每個學生都是一幅生動的畫卷，每個學生都有值得期待的精彩；第五，促進學生全面發展，是尋找適合學生的教育，而不是找適合教育的學生。
有位哲人曾說過：“改變了人的思想，就改變了人的行為。”一直以來，阻礙教師教學行為改變的一個重要原因是教師的教學思想，是教師擁有的教學理論。理論的價值在于能夠指導實踐，但真要讓理論走向實踐、走進教師的課堂，還需要實踐智慧，需要校本行動，需要基于解決問題的活動載體。在“立體引學式”課堂教學模式的理論指導下，太原市第五實驗中學在開展課堂教學的過程中，打造并實施了“三四五六”課堂教學策略，為課堂注入了活力，使師生的理想得以實現，生命得以升華。
“三不講”：學生已經會的不講，學生能夠通過自主學習和合作學習學會的不講，老師講了學生也不會的不講。
“四倡導”：每節課中教師連續講授的時間不超過五分鐘，每節課能設計五個有價值的問題，每節課至少有五次鼓勵性的點評，每節課的最后五分鐘給學生思考總結和檢測。
課堂自主學習的“五個互相”，互相說：學生輪流發言、小組代表發言，你說、我說、大家說，讓每一個學生有展示的機會，由老師的一言堂變成群言堂，促進全體學生的共同進步；互相看：看教師的示范引領、看其他學生的思維變化、看其他學生的課堂表現，提高每一個學生的能力；互相辯：課堂上給學生更多的討論、分析和辯駁的機會，拓寬每一位學生的思路；互相幫：快的幫助慢的、好的幫助差的、強的幫助弱的。思維深刻的幫助思維膚淺的、思維正確的幫助思維錯誤的、思維全面的幫助思維有缺陷的，培養每一個學生的團結協作意識；互相考：學生互相出題考、同桌之間隨時考、小組之間競賽考、班級之間選手考，強化每一位學生的應考能力。
教師進課堂要求“六帶”：帶著微笑進課堂，帶著激情進課堂，帶著愛心進課堂，帶著自信進課堂，帶著責任進課堂，帶著反思進課堂。
理想的課堂應該是心靈相約、質疑問難的場所，是通過自主思考和對話交流探尋真理的圣地。這里，應當成為一片陽光地帶，展示智慧的魅力，充盈人性的光輝；這里，應當成為一片動感地帶，流淌生命的節奏，激揚成長的旋律。太原市第五實驗中學的“立體引學式”課堂教學模式，堪稱新課改的一個先進典型。它既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的引領作用，充分彰顯了“以人為本”的信念和追求。環環相扣，每一個教學環節都完整而有層次，科學而有梯度；人人受益，注重了學生的個性差異，為每一個學生創造自主、合作、探究學習的機會和平臺，鼓勵學生的個性體驗和互動感悟，有效培養學生的探索能力、創新精神和合作意識，使學生成為了課堂的主人，真正實現了教師有效的教、學生高效的學。太原市第五實驗中學的實踐啟示我們：改革固然很難，但只要有了科學的引領、堅定的信念、智慧的經營和辛勞的付出，所有美好的愿景都將化為現實，教育的變革與創新將帶給每一個生命成長的希望和力量！
