所謂的“家校共育”就是要充分發(fā)揮好家庭與學(xué)校的作用，形成合力，共同把孩子培養(yǎng)好。然而，特殊教育不同與普通教育，它更需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。在這三者關(guān)系中，最重要的是家庭教育的配合。特殊教育中的家校共育不僅能減少特殊兒童的問題行為，也會(huì)促進(jìn)特殊兒童的心理健康與發(fā)展。
一、 特殊教育中家校共育存在的問題
1、家長觀念的錯(cuò)誤
特殊兒童大多因?yàn)橹橇蚴侵w的殘疾，不但影響其正常的生活技能，而且影響其思維和正常的社會(huì)行為。所以面對(duì)殘缺的孩子，大多數(shù)家長就會(huì)心疼孩子、溺愛孩子，形成事事處處都替代孩子。作為這些特殊兒童，他們也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們以后也會(huì)走上社會(huì)。所以家長的包辦，讓他們成長的更慢，在以后的成長道路上更難融入社會(huì)。
另外，這些特殊兒童的家長對(duì)孩子的期望也是兩極化：一部分家長是放棄式管理。認(rèn)為這些孩子將來沒什么作為，沒必要花太多的精力在他們身上，再加上面對(duì)生活和工作上的一些困難，使得他們采取放棄式管理模式，這也直接影響了家校共育的工作。另外一部分家長則是期望值太高。即使是智障兒童，他們也抱有很大的希望，認(rèn)為我的孩子只要在特殊教育學(xué)校好好學(xué)習(xí)將來就能回歸社會(huì)。在這種過高的期望之下，使得他們對(duì)特殊教育學(xué)校的工作尤為關(guān)注，一旦特殊孩子的工作沒有達(dá)到他們的預(yù)期，便會(huì)產(chǎn)生反感、抱怨等不良情緒，進(jìn)而影響到家校共育的順利開展。
2、 家校共育的配合
家校共育不僅僅是在學(xué)校教育中的合作，也包含了在家庭教育中的合作。與普通教育相比，特殊教育學(xué)校的家庭教育對(duì)兒童的成長起著舉足輕重的作用，直接關(guān)系到其未來的基本生存能力。但是就當(dāng)前特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況來看，大多數(shù)的特殊兒童遷移能力較差，無法將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到生活中。而家長也在家庭教育中，不能引導(dǎo)孩子將其所學(xué)適用于家庭生活中。因而直接影響到特殊學(xué)校教育的教學(xué)效果。
在這種種情況的影響下，很難得到家長的配合，使得特殊教育學(xué)校的家校共育工作很難開展下去。鑒于以上的問題，本人淺談自己在教學(xué)工作中家校共育的一些策略。
一、 鼓勵(lì)家長親近孩子，減少溝通障礙
特殊孩子不僅僅需要家長物質(zhì)上的需求，更需要家長給予精神上的關(guān)心。很多家長表示在家里無法與自己的孩子進(jìn)行溝通。事實(shí)上，父母是孩子的第一位老師，也是一生的老師。孩子通過父母說話的語調(diào)、身體行為、神情等理解父母的用意，并通過彼此的交流，知道父母對(duì)自己的關(guān)心與疼愛。感情是相互的，這也就決定了孩子從心理上是否愿意與父母親近?？梢?，家長的親近是減少溝通障礙的前提，而不同的孩子又要采取不同的溝通方式。
二、引導(dǎo)家長調(diào)整心態(tài)，營造良好的氛圍環(huán)境
心態(tài)在很大程度上決定成敗。積極的心態(tài)是一個(gè)人成功、健康和快樂的保證，任何時(shí)候都要抱有積極的心態(tài)，對(duì)任何事情都要付出最大的熱情，那么成功離你就不會(huì)再遙遠(yuǎn)。所以家長要理性接受孩子的事實(shí)，保持樂觀精神，以平常心看待孩子的成長。同時(shí)家長面對(duì)殘缺的孩子，要以陽光的心態(tài)去引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)堅(jiān)持、學(xué)會(huì)承擔(dān)。把握一個(gè)原則：讓“要他做”為“他要做”，積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓“要求”變成孩子的自然行為。這樣來配合學(xué)校的教育，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
三、邀請(qǐng)家長參與教學(xué)活動(dòng)
由于特殊孩子相比普通孩子個(gè)體差異性更大，所以特殊教育更注重個(gè)別化教育，即根據(jù)孩子的身心發(fā)展規(guī)律采取適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。家長作為對(duì)孩子基本情況最為了解的人，理應(yīng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
對(duì)部分低年級(jí)段自理能力差的孩子可以實(shí)行家長陪讀制度。家長在不影響學(xué)校正常教育環(huán)境的前提下可以全程參與學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活。同時(shí)也可以請(qǐng)家長一起參加個(gè)訓(xùn)課，家長在配合老師協(xié)助學(xué)生完成康復(fù)動(dòng)作的同時(shí)也能學(xué)會(huì)簡單的康復(fù)訓(xùn)練操作，也能體會(huì)到老師工作的辛苦，有助于家長與老師間的相互理解與合作。
四、加強(qiáng)家校的交流溝通
家校溝通交流的目的在于：一方面通過反饋學(xué)生的情況給予家長信心，爭取家長的支持；另一方面通過與家長交換學(xué)生情況與教育理念，共同制定最有利于學(xué)生教育的方案。
特殊教育學(xué)校可以定期安排老師開展家訪送教活動(dòng)。家訪老師在對(duì)家長表示充分理解和尊重的前提下，通過耐心解釋和鼓勵(lì)引導(dǎo)，給予家長信心。也能讓家長感受到支持的力量，進(jìn)而能更好配合學(xué)校做好教育。
除此之外，特殊學(xué)校也可以對(duì)家長進(jìn)行簡單的專業(yè)培訓(xùn)，向家長提供如何在家?guī)椭⒆拥睦碚摷胺椒ā＿@樣可以更好地讓家長配合學(xué)校教育。
總之，特殊教育在發(fā)展的過程中還存在著一些問題。家校共育的問題是其較為重要的問題。所以努力使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，促進(jìn)特殊兒童健康成長將是我們特殊教育工作者長期研討的問題。
作者：嚴(yán)愛群
單位：陜西省咸陽市乾縣特殊教育學(xué)校
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