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語文老師：最怕學生寫作文

從小到大，我們都熟知這樣一個順口溜：一怕文言文，二怕寫作文。本以為當了老師，就可以不用怕作文了。沒想到，當了語文老師之后，反而怕學生寫作文了。

為什么呢？不急，讓我細細道來。

語文很重要，語文老師很忙碌。

其中一忙碌，就是要批改的作業特別多，有課堂作業本、生字抄寫本，聽寫本，還有大家最頭疼的作文本。如果做的好的老師，可能還有其他具有創意的語文作業。另外，如果教兩個班級，加起來八九十個學生，把所有的作業本翻翻到，也就不少時間了。

當然，如果看到的作業本都是字跡端正，質量又高。那么，老師會越改越舒心，偶爾還會為某些學生的精彩作業而驚喜。反之，如果批改到的是錯別字連篇，而且不僅字難看，還看不懂他到底寫的是什么的作業，那老師的血壓立馬升高，甚至很想把學生叫過來狠狠地痛罵一通。

尤其是作文批改，因為不能簡單的一個勾，根據要求要有眉批和總評。當見到一塌糊涂的作文，哪里還有什么心情眉批。所以，很多老師批改作文，需要好久好久。有的老師，如果有拖延癥，那一疊作文本，可能真的就成為他揮之不去的陰影了。看吧，不僅學生害怕寫作文，語文老師更害怕學生寫作文。

看來，說到老師們的心坎里去了。

過去，我也像很多老師一樣，對批改作文有恐懼感。周末，經常把作文本帶回家，慢慢改。而且，總是需要改幾篇，休息一下；再改幾篇，再休息一下。當了校長之后，我發現我對批改作文，不再恐懼了。

其實，比起以前，我的時間更加緊張了。可是為什么反而不再恐懼了呢？

首先，正是因為時間緊張，因此，批改作業我絕不能拖延。否則，堆積的作業將會越來越多。我給自己一個規定，絕對不能讓作業本到辦公室。我會利用在教室里的一切時間，給學生批改作業和作文。當這成為了一種習慣，效率就會大大提升。

另外，可能自己對學生寫作成長的規律，有了一定的理解。于是內心不焦慮，更容易接受學生的種種狀況。心平氣和，遇事多順。

根據自己的經驗來看，想要提高作文能力的秘訣，就倆字：“多寫”。根據魏老師的建議，最好是每天都寫，當然，這恐怕很難做到。但是，保持一定量的寫作，比如每周一至兩篇的自由創作，是非常重要的。而且必須要養成持之以恒的習慣。我始終相信，這就是寫作成長的規律。因此，想盡辦法讓學生多寫。“自由創作”、“兒童詩歌”和日常作文，便是我們的寫作武器。

一旦意識到多寫的重要性，我們就會降低單篇寫作的質量要求，就會允許學生寫不好，就會接納學生的暫時寫不好。一旦讓學生多寫，就會看到更多的有趣的作文和有趣的孩子之間的故事。

一次，我看到學生寫的一篇《我的老師》。看完后，你會發現在他的文字里，對老師的描述太形象了。我把寫的作文發給了這些老師，這些自己看后，都覺得挺好笑的。

而平時語文能力差一點的學生，更有可能給你來一點驚喜。一個從來不寫作文的孩子，今天居然寫了滿滿的一頁紙，盡管語句多數不通，但仍然會讓自己感動一下。一個成績不好的孩子，在自己的作文里寫下了自己要打進NBA的夢想，不僅讓人忍俊不禁，還會讓自己感到欣慰。對，一個有夢想的孩子，就會有希望。

在童詩創作本里，我發現讀書成績越好的孩子，越是寫不出有趣的詩句。而那些平時不怎么出彩的學生，總是不經意間能給給出一行行令人心頭一震的詩行。

喜歡

全世界都不喜歡我

沒辦法

我也要喜歡自己

這是多么有力量的詩行，它所帶給孩子不僅僅是文字上的練習，更是孩子自我安慰，自我肯定的一種途徑。

孩子們寫多了，我也就看多了，越看越想看他們寫的東西。在他們的作文本上，我留下的沒有格式化的評語，更多的是肯定和鼓勵。遇到好的句子，就在教室里立即展示分享。每一次的分享，都會看到被分享的孩子，那羞澀的臉再也藏不住的內心喜悅。

我慢慢地發現，孩子們的作文能力正在一點點提升，他們不再害怕寫作文了。我是語文老師，我最喜歡讓學生寫作文，也很喜歡批閱他們的作文。

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