我為什么要改變課堂
前段時間，聽了魏智淵老師的一個關(guān)于如何上語文課的講座，更加堅定了我對自己的課堂實踐。
七八年前，我?guī)Я艘粋€班的五年級語文，用一年的時間嘗試了一種“懶人課堂”。即用一節(jié)課的時間，我給學生提出幾個問題讓他們分小組自己學習和討論，在這個環(huán)節(jié)中，我會輪流到各個小組去觀察和幫助。然后，再花一節(jié)課的時間讓他們上臺展示學習成果。
這就是我的語文課，老師只是在學生有困難的時候出場一下，其余的時間全部是學生主場。實踐一年下來，我發(fā)現(xiàn)學生的表達能力有了明顯的提高。一個孩子能從剛開始的靦腆羞澀，站在臺上拉著自己的衣角，不知道雙手應(yīng)該放哪。到后來，他能夠自信地侃侃而談。另外，這個班級的語文成績在平行班中表現(xiàn)不錯，拿了當時設(shè)的教學質(zhì)量獎。
當初，我為什么要改變原有的課堂模式呢？因為我發(fā)現(xiàn)我們平日里的語文課有一個問題，就是學生裝著聽懂了，讀過了，而老師卻忽視了他們根本就沒有在學習。
據(jù)我觀察，上一篇語文課文我們老師一般會布置學生回家朗讀課文三遍，標出自然段序號，圈出生字詞等預(yù)習任務(wù)。但是，我們老師忽視了一個問題，這些鄉(xiāng)下孩子有一大部分是沒有人監(jiān)管他們學習的，因此對于很多學生而言，這樣的預(yù)習并不算是一個作業(yè)。于是，老師認為學生有去讀課文了，其實學生一個字都沒有讀。
但是，第二天到了語文課上，老師開始上課了。課堂上可能會有安排讀書的時間，而老師給的時間是固定的。當時間一到，老師就問讀完了沒有？這時，全班學生響亮的回答讀完了。接著，老師自然就開始進行課堂教學了。
有一天，我突然從這個現(xiàn)象中，注意到了班級里有一部分學生，也就是那部分沒有預(yù)習的學生，其實在課堂上的朗讀是沒有讀完整的。只不過，大家都說讀完，他們也就隨聲附和了。而課堂仍然在進行著，老師們也沒有真正發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象。
我順著這個思路往下想，越想越害怕。當我們整本書都教完了，這些學生其實一遍完整的課文都沒有讀過。一個學期，一個學年，小學的六年，可能這些孩子就一直沒有完完整整地讀過課文。（當然，一二年級除外，因為朗讀就是這個學段主要的目標。）語文課都這么教，我們真的是誤人子弟了。
這是我從后進生的角度去看我們的課堂。我又從優(yōu)等生的角度去思考我們的課堂行為，又發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：其實，我們大多時候所提的問題，他們都已經(jīng)會了。只不過，這些學生很聽話，很給我們面子，和我們一起配合著把課堂演下去。
于是，我就把預(yù)習的環(huán)節(jié)放到了語文課上，讓他們在課堂上完成預(yù)習。也就有了文章開頭的課堂模式。這樣一來，至少可以保證學生能夠讀完課文，而且能夠讓所有的學生都參與到學習中來。
2014年，我報名溫州市教師教育研究院方斐卿老師的小學語文骨干研修班。但是我看到了報名數(shù)遠遠超過了招生數(shù)，又看了招生條件，我很難有機會被入取。于是，我就從網(wǎng)上找到方老師的手機號碼，給他發(fā)長長的一條信息，表明了我強烈想?yún)⒓优嘤柕脑竿?。果然，方老師同意收我為徒了?/span>
在他的培訓班上，他提出的“學為主”的語文課堂實踐，在理論和實踐上，又對我進行了一次營養(yǎng)補充。第二年，我第一次上了一堂溫州市級的語文公開課。在這堂公開課上，我就是采用四人小組合作自學和展示的模式來上課的。雖然是借班上課，學生也不熟悉課堂模式，但是課后，還是得到了方老師比較高的評價。
這樣一來，我對這樣的課堂模式就更加著迷了。
后來，我又從《小學語文教師》雜志上看到了福州教育學院附屬第四小學的共同體課堂。又托人聯(lián)系上了時任的林莘校長，得到了她的幫助，我們組團去福州學習。這時，我已經(jīng)是桐浦鎮(zhèn)中心小學的校長了。因為剛剛上任，要處理的事情很多，課改的事情一直落實不下去。我們當時看得很興奮，可是回來并沒有改變。
直到近兩年，各方面條件都成熟了一些，老師們也愿意嘗試了。于是，又重新啟動了這個課堂變革。每一個學期，我都會給全校老師上一堂公開課，以便讓大家討論和學習。并且，我也要求我們的中層干部都要開放自己的課堂，供老師們討論和學習。
慢慢地，有了一點感覺。這兩三年，我們大膽地上出了縣市級公開課。去年，我們還承辦了何夏壽省級名師工作室的教研活動。我和張麗娜老師，用我們的課堂模式，前來聽課的老師耳目一新。受邀參會的《小學語文教師》編輯部主任楊文華先生和全國著名特級教師何夏壽老師對我們的課堂都給予了高度肯定。我們的學生在課堂上，一開口就是“我很贊同莫某同學的觀點，但是我也有自己的想法……”。課堂上，生生這樣的對話的確很精彩，老師卻沒有什么事情了。何夏壽老師說：“周校長的課最精彩的地方，就是自己坐在那里喝水，讓學生自己上課。”
專家和名師的肯定，我又更加有信心了。
讀到這，大家似乎覺得我們已經(jīng)很不錯了。其實不然，老師們的固有思維模式，是很難改變過來。只要我一松，他們又彈回去了。最近老師們都說，低段的課堂很難用共同體的模式來上課。好吧，下周就讓我來為大家上一堂二年級的語文課。
不管失敗與否，我都愿意去嘗試，我都愿意成為大家討論的對象。我也希望，接下來我們的老師能夠主動地去探索和實踐。課改這么多年，所謂的自主、合作和探究的課堂依然沒有出現(xiàn)在學校里。
我們?nèi)绻匀荒弥粡埮f船票，是否能登上新的客船，那就難說了。
（寫下只是表達自己的一種想法，讓自己時刻關(guān)注到課堂，更重要的是這就是一種態(tài)度。關(guān)注課堂，持續(xù)關(guān)注課堂才是校長應(yīng)該要做的事情。）
