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江橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 韓瑩

【教學(xué)目標】

1．正確讀寫“稚、避、峻”等15個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文前后呼應(yīng)的寫法，

3．從人物神態(tài)、語言等細節(jié)描寫探尋人物內(nèi)心世界，

【教學(xué)重難點】

1．深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。

【教學(xué)過程】

一、走近歷史，

1．今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，

2．古人說：“學(xué)貴有疑，

3．學(xué)生質(zhì)疑：誰回憶？回憶誰？回憶了什么事？為什么是回憶十六年前的事呢？十六年前是個怎樣的年代？……

（以上這些問題，

4．出示資料：這是一個怎樣的年代？

1927年，

5．今天我們就來學(xué)習(xí)李大釗的女兒李星華寫的《十六年前的回憶》。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，

1．在學(xué)習(xí)課文之前，

出示生字：

稚   避   峻   啪   瞪

僻   瞅   靴   魔   刑

哼   綁   啃   袍   執(zhí)

（1）有沒有需要提醒大家容易錯的字音和字形？

字音：避  僻

字形：魔（廣字頭下面筆畫比較多）

（2）指導(dǎo)書寫“避”和“僻”。

你們看這兩個字“避、僻”有什么共同的特點？間架結(jié)構(gòu)如何擺放？

教師示范板書，

學(xué)生根據(jù)書寫提醒，

2．在預(yù)習(xí)時，

（能解決的當場解決，

三、初讀課文，

1．讓我們再回到課文內(nèi)容，

2．學(xué)生自讀課文，

3．這篇課文篇幅比較長，

（2~7段）被捕前從容工作

（8~l7段）被捕時處變不驚

（18~28段）法庭上沉著鎮(zhèn)定

（29~32段）遇難后全家悲痛

四、精讀課文，

（1）李大釗在1927年的春天，

（2）討論交流。

1．待了一會兒，

①父親在那段時間對子女的態(tài)度有什么變化？為什么有這種變化？自讀2～5段被捕前的片段，

②父親希望他這樣危險的工作不要讓我們知道，

③從文字中，

④帶著這樣的理解，

2．父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，

①這一句父親的話有幾個問號？父親的意思是說——

生：常對你說，

②如果這樣改成陳述句，

生：不行，

③父親知道危險離他越來越近，

生：一位臨危不懼，

④指名讀。請你把這樣一位臨危不懼，

3．父親不慌不忙地向外走去。

①同學(xué)們，

預(yù)設(shè)：此時外面有人闖進來要抓父親，

你們有這樣的疑問，

②全班交流：說明父親

對比：一會兒，

外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば暋Ｎ业男膭×业靥鴦悠饋恚?/span>

用恐懼的眼光瞅了瞅父親。（突出父親的沉著冷靜）

③我和父親在一起，

我抬起頭，

在我眼中父親是什么樣的呢？我當時又會怎么想呢？發(fā)揮你的想象，

寫一寫。

其實，

在被捕時，

李大釗還有一處神態(tài)的描寫也值得我們品味咀嚼。

4．父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，

沒有向他們講任何道理。

①嚴峻的態(tài)度，

到底是一種什么樣的態(tài)度？

②如果說，

在被捕前，

對李大釗精彩的描寫在于語言描寫，

而在被捕時，

對李大釗的直接描寫更多的是神態(tài)描寫。為什么呢？（對敵人的蔑視，

無道理可講。）

③從兩處神態(tài)描寫，

你看到了一位什么樣的李大釗？

④朗讀指導(dǎo)。

5．我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

父親瞅了瞅我們，

沒有說一句話。他的神情非常安定，

非常沉著。

①父親還是那樣慈祥，

還是那樣沉著，

但是卻有什么變化？（沒戴眼鏡，

亂蓬蓬的頭發(fā)。）

②出示文獻資料。（關(guān)于李大釗獄中生活）

③看完這些，

你們心里一定有很多感觸。此時此刻的你，

想對李大釗說些什么？

④分角色朗讀體會。

五、了解構(gòu)思，

體會寫法。

1．不幸的日子還是來了，

李大釗為了共產(chǎn)主義從容就義。在得知消息之后，

全家人是如何度過的？

2．同樣的內(nèi)容，

在文章的開頭也寫到了。指名讀。

3．作者為什么開頭寫父親的被難日，

結(jié)尾也寫到呢？（首尾呼應(yīng)，

更突出我對父親的難以忘懷。）

4．其實，

在文章中這樣前后呼應(yīng)的句子還有很多，

請你從文中找出來，

讀一讀。

六、推薦閱讀，

拓展視野。

魯迅《朝花夕拾》散文集。這部散文集都是回憶類的文章，

我們也來讀一讀，

體會這類文章的寫作特點。