考試的第一天本該休息的，但學(xué)校接了高中學(xué)業(yè)水平測試的監(jiān)考任務(wù)，所以一早就披掛上陣了，而盔甲是學(xué)校給做的一套服裝。雖然有點(diǎn)傻，但要求必須做到。也沒辦法，不用問了，又是沒時(shí)間看書的一天。
早上六點(diǎn)到七點(diǎn)間繼續(xù)在園地討論葉老的表述是否存在問題。下午回來后寫完了回復(fù)，什么也不想做了。歇了幾個(gè)小時(shí)，勉強(qiáng)寫點(diǎn)監(jiān)考時(shí)的想法吧。
1、學(xué)業(yè)水平測試是怎么一回事
“學(xué)業(yè)水平測試”的前身叫做“會考”，這個(gè)形式?jīng)]有經(jīng)歷過，可能是我們下一兩屆的學(xué)弟學(xué)妹們最初的經(jīng)歷。據(jù)說，這個(gè)形式最早是為了減輕高考壓力而設(shè)立的，但不知道怎么回事，這個(gè)形式越來越成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)也好理解，從領(lǐng)導(dǎo)的角度講，多一次考試，就多一次比較教學(xué)業(yè)績的機(jī)會——這是橫向的。要說縱向的，又可以給每個(gè)老師上上緊箍咒，所以要狠抓。反正一來二去，學(xué)生高考的壓力不但沒有減輕，反而學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重了。所以后來，有的省市宣布取消了會考，也贏得了片片掌聲。在這一點(diǎn)上，天津沒有跟風(fēng)，依然堅(jiān)持著，終于等到了06年新課改的到來。新課改了，就得要一個(gè)新名目，于是“會考”變成了“學(xué)業(yè)水平測試”，不但跟上了形式，也顯得更“專業(yè)”了。
第一天，監(jiān)考物理、歷史、地理三門，物理難一點(diǎn)，歷史、地理相對簡單，90分鐘的考試時(shí)間，有的學(xué)生35分鐘就答完了，剩下的就是等待25分鐘后的交卷。相對于備考階段來說，這個(gè)考試是那么簡單。之所以說簡單，是因?yàn)閭淇嫉耐纯啵瑸榱丝汲龊贸煽儯克鶎W(xué)校都在臨考前制定一些措施，以便搞一些“集訓(xùn)”也可叫做“急訓(xùn)”，那個(gè)階段可以讓非考試科目停課，可以讓晚自習(xí)延長，可以讓考試科目的教師進(jìn)行每周上二十幾節(jié)的課磨練。然而，集訓(xùn)的后果，不過是為了爭得A、B、C、D的等級。以前會考時(shí)，有的學(xué)生第一沒有過得到是D，第二年補(bǔ)考時(shí)卻能得到A，而這個(gè)A與第一次得A的沒有差別，可問題是人還是那個(gè)人，雖然人大了一歲，但水平其實(shí)沒有提高多少。這個(gè)成績難免讓人覺得有些兒戲。等到了學(xué)業(yè)水平測試，似乎沒有再聽過這種情況。但依然要評等級，這個(gè)等級有什么用？據(jù)說是用來保證學(xué)生畢業(yè)的。不過有的學(xué)生畢業(yè)后也沒有合格，最后也上了大學(xué)，既然中國是講究最終學(xué)歷的國家，那么沒有高中畢業(yè)證也不算是什么事。所以，這個(gè)考試也就沒有什么威懾力了。
不過，即便是沒有了威懾力，這個(gè)考試依然要堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持就是勝利，存在就是合理。
2、考?xì)v史時(shí)，看了一下試卷。發(fā)現(xiàn)，歷史的簡答或論述題，給一部分材料，讓學(xué)生判斷是出自哪一個(gè)條約。不禁想到，歷史的教學(xué)是否也應(yīng)該設(shè)一個(gè)歷史文獻(xiàn)讀本。如果學(xué)生能接觸過這些文獻(xiàn)具體內(nèi)容，那么在考試時(shí)，也就不至于胡猜亂猜了吧。
第二天繼續(xù)監(jiān)考水平測試是語文和數(shù)學(xué)。看著語文試卷，不禁有些感慨。上面大多數(shù)是學(xué)生必修教材上的內(nèi)容，必修教材上的內(nèi)容其實(shí)有限，逐年考下來，幾乎已經(jīng)沒有什么篇目沒有考過了。所以，從教研員的角度看，實(shí)在是一件令人頭疼的事情。看這次的試卷，有了一些變化，一是加入了課外的閱讀選擇題，二是加入了對名著選讀內(nèi)容的考察，當(dāng)然，最后的依然是課外閱讀題。這種改變據(jù)說是要與高考的題型相一致，雖然在分?jǐn)?shù)上課內(nèi)依然占了百分之七十，但知道接近高考也算是一種進(jìn)步了。
以前我從來不認(rèn)真弄過會考，以至于有一次同學(xué)打電話來，問復(fù)習(xí)的事情，我說，讓學(xué)生自己看書，弄得那個(gè)同學(xué)覺得我不夠誠實(shí)。好囧！其實(shí)，我沒有騙他，我覺得高中學(xué)習(xí)不同于初中的學(xué)習(xí)，理解和語言的文字的運(yùn)用應(yīng)該在平時(shí)積累，工夫應(yīng)該下在平時(shí)，而不是到最后突擊，所以我最初給學(xué)生復(fù)習(xí)會考時(shí)，沒有印發(fā)過材料，沒有押過篇目，只是讓學(xué)生就著范圍自己看書。因?yàn)閷W(xué)習(xí)其實(shí)是個(gè)人的事情，教師盡力教了，剩下的就是學(xué)生自己的重視程度了。但現(xiàn)在的學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，教師卻越來越重視成績，以前人們說“考考考，老師的法寶”，“分分分，學(xué)生的命根”，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)超脫了，所以“分分分”反倒也成了老師的命根了。教師的工作量化，評價(jià)的等級，不但有獎(jiǎng)，甚至還有罰。但最后的成績總不會令人滿意，所以大多數(shù)老師，只有狠抓落實(shí)，好通過學(xué)生的成績，來證明自己的價(jià)值。
如何落實(shí)？除了劃定范圍，總結(jié)資料，反復(fù)訓(xùn)練之外，盯人緊逼也是非常必要的。為了落實(shí)這個(gè)“集訓(xùn)”過程，很多老師在平時(shí)飛快地趕課，好騰出時(shí)間來，進(jìn)行反復(fù)的“集練”“集背”。一來二去，學(xué)生也知道了這個(gè)過程，反正最后有時(shí)間進(jìn)行“集背”，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也就不上心了。這樣的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就可想而知了。
其實(shí)，這個(gè)問題，其實(shí)可以算是一個(gè)積弊。小學(xué)時(shí)，語文考試就只背學(xué)過的內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)，老師給三套試卷，學(xué)生就是背這三套題。初中前兩年可以什么都不學(xué)，初三老師給范圍加壓力，突擊個(gè)一年半載，也有高中上，到了高中還有多少學(xué)生不“門兒清”？
現(xiàn)在看來，教師操心和準(zhǔn)備得太多了，學(xué)生在“久經(jīng)考驗(yàn)”之后，根本把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成了一種快樂之旅，雖然可能經(jīng)歷一階段痛苦和結(jié)局，但那種陣痛已經(jīng)無所謂了。
現(xiàn)在越來越感覺到，高自考制度的成熟。因?yàn)槟菢拥男问剑拍苷嬲寣W(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件自己的事情。
