| 《初中數學學案導學，培養學生自主學習習慣》研究報告 | |
| 作者： 王 濤 來源： 大孤山初中 更新時間：2011-1-6 8:41:35 1808 | |
| 課題研究主體報告 一、課題研究背景及所要解決的問題： （1）課題提出的背景 1、傳統的教案教學難以適應時代的要求 傳統教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，即以老師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識內容講得精彩完美，而忽視了學生自主學習的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，不讓學生參與，缺少公開性和透明度，學生在課前對老師的教學意圖無從了解，上課只能被動學習。在傳統教學模式下，普遍存在學生厭學、學習主動性差、無科學的學習方法和學習能力等問題，影響了學生學習的質量。 2、素質教育提出發展學生能力的要求 學生的學習過程實質是學習習慣的養成過程。21世紀以來，隨著新課程改革的不斷深入開展，全面推行素質教育對教育教學提出了新的要求。教學質量高低的衡量標準最終是學生學的質量的高低，而學生學的質量高低主要取決于教師教的質量的高低。因此，要提高教學質量，關鍵要從激發學生學習興趣，增強學生學習主動性入手。這就要加強對學生學習方法的指導，其重點又在于培養學生自主學習的能力。為此，必須做好三個轉變，即：由主要考慮“教什么？”轉到更多地考慮“練什么？”；由注重“讀懂”轉到同時注重“會讀”；由“關注教師的成功感”轉到 “關注學生的成功感”。 3、當今教學改革存在著誤區 在當今教學改革中，又出現另一種極端：過分強調學生的主體作用，弱化教師的主導地位，只注重課堂的“活躍”場面，而忽視教學的最終效果，一些課堂教學改革搞得“轟轟烈烈”，最后卻拿不出實效。其原因在于只看到學生自主意識強，而忽視自主能力弱的現狀。要認識到教學法的核心是教“學法”，培養學生自主學習的能力才是關鍵，而自主學習能力的形成離不開老師的指導。為此，我們嘗試把傳統的“教案”改革為逐步指導學生自主學習的自助式“學案”。 4、我校處于農村，大部分學生的學習欲望低，成績差，尤其是學習的主動意識差，這迫使我們不斷地思考，怎樣通過我們的數學教學，尤其是使用學案教學，培養學生的主動學習習慣，對學生的終生負責，對學生的未來負責。 （2）所要解決的主要問題 我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”本課題的研究，力求在打破傳統的只用教案教學的常規做法的基礎上，探索出一種以學案為載體，實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解誘導相結合、課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合的教學模式。本課題研究的內容在于探索數學學科學案的結構、內容、學案編寫的方法、原則，形成可供操作的教學模式，從而培養學生自主學習的習慣。 二、課題研究活動過程： 1、成立課題實驗研究組織機構，實驗研究人員有姜主任、全體數學老師和微機教師唐曉麗老師，共12人組成，課題組在承擔課題研究工作的初始階段，就成立了以分管領導為組長的課題實驗研究小組，并把課題研究工作納入學校的工作計劃之內，為課題實驗研究工作的開展提供了組織上的保證。為保證課題研究的專業引領水準，我們采取了“走出去，請進來，集體研討，實踐提高”等辦法，召開研討會，組織學習，請教研中心領導指導培訓等。通過一系列學習培訓活動，提高了實驗教師的專業理論水平和工作能力，為順利開展課題研究工作提供了師資保證。 2、課題研究方法 本課題研究采用調查研究法，通過對學生進行問卷調查、座談的方式，了解學生主動學習數學的現狀，有針對性開展主動意識缺乏情況分析，采用文獻研究法，收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，設計符合學生實際的、有助于培養學生主動學習數學的學案。采用行動研究法，用現代教育理論指導研究實踐，通過學案對學生進行主動學習數學習慣的培養與指導，形成主動學習意識，養成主動學習數學的習慣。采用經驗總結法，根據課題研究實踐進行經驗交流------學案導學課堂交流模式、總結、提煉成果，編寫精品學案，撰寫論文。 3、研究的過程和步驟 2008年10月，我們課題組組織進行對學生在主動學習數學方面存在問題進行問卷調查，我們用整群隨機抽樣方法在全校初一至初四18個教學班中抽取6個教學班。其中初一一個班，初二兩個班，初三一個班，初四兩個班，對隨機抽取的班級全部學生都進行問卷調查，抽測學生260名，其中男生126名，女生134名，為課題組開展針對性的問題研究，提供科學有效信息，我們從設計問卷調查開始實施研究。同時，我們對學生問卷及主要問題進行了匯總、歸類、分析，初步調查當前中學生存在的主要問題，并歸類，形成書面材料制訂了階段性計劃表。大致研究過程為：進行調查問卷→問卷匯總分析→針對問題進行策略研究→課堂實驗應用→階段實驗總結反思→展示優秀成果→總結結題。 為確保本課題研究工作開展的扎實有效，我們采取了定時，定點，定內容的措施，即：我們每兩個周召開一次課題組成員例會，及時通報課題研究進展情況，交流研究中的經驗與困惑，群策群力，集思廣益。同時布置下階段的研究任務，課題組成員在每階段研究完成后，都能及時地進行反思與總結，撰寫心得或教育隨筆，總結經驗，查找不足，使課題研究工作真正落到實處。 在實施過程中，我們主要是進行了以下幾個方面的工作： （一）進行針對性的策略研究： （二）理論應用于實踐，進行課堂實驗 通過前面的問卷調查，我們總結出學生在課前主動預習、課堂主動學習、課后主動復習三個方面存在著問題，課題組從2008年11月到2009年4月針對以上三個問題細化階段性計劃表，認真進行對策研究后，分別進行課堂實驗，探索學案導學的教學模式，具體研究過程為： 1、運用數學學案導學，培養學生主動預習方面，活動開展時間2008年11月。 通過調查我們發現，學生在課前自己主動預習方面存在以下問題：無主動預習意識，認識不到預習的重要性；缺乏毅力，不能堅持，需要督促;兩極分化現象嚴重。 針對以上問題我們進行了以下的嘗試： （1）、在平時教學中，利用班會做學生的思想工作，讓他們認識預習的重要性，同時合理設計不同教學內容下的學案，低起點，分層次，適合不同學生預習的需要，提高學生預習的興趣，養成主動預習的習慣。 （2）、培養學生主動預習數學習慣不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，同時要求課堂上進行適時的評價激勵其不斷形成主動預習數學的習慣。 2、運用學案導學，培養學生課堂主動學習習慣方面，活動開展時間2008年12月 學生在課堂自己主動學習中存在著三差：即：課堂主動探索和主動思考意識差，主動參與合作意識差，主動提出問題和解決問題意識差。 針對以上問題我們進行了以下的嘗試： （1）、根據學案導學在培養學生主體地位方面的優勢，在學案導學的問題設計中，設計成一系列的問題串，讓學生能夠拾級而上，增強探索的欲望。 （2）、對教學內容進行深入的挖掘，從而使學生的學習素材開放，與學生的學習生活聯系，激發學生主動參與的積極性。 （3）、課堂中，通過學案導學，創設自主合作的學習情境，使學生在合作的環境下，培養獨立思考、自主學習的能力。 （4）、尊重學生，建立和諧的師生關系，架起師生之間的親密橋梁，接近了師生之間的距離，使合作在寬松的環境下產生。 （５）、在學案設計時，不同環節都從學生主動參與的角度出發，進行設計，如：范例嘗試中盡可能讓所選例題，新穎而又從學生書中看到影子，調動學生學習的欲望，再如，在題組訓練的環節中，根據學生水平不同，設計出不同難度的試題，滿足不同層次學生的學習需要。 （6）、對于學案中能回思的環節，大膽放手讓學生去回思，給學生充分展示的空間，學生主動學習，主動合作提供機會。 （7）、在作業設計中，能夠考慮不同層次學生的需要，分層設計，讓學有余力的學生有活干，學習基礎較差的學生有能力，有興趣學。 3、課后主動復習方面，活動開展時間2009年3月至4月 通過調查，我們發現學生在課后自己主動復習方面存在的問題：（1）能主動認真復習的人很少，大多數學生沒有主動復習的習慣。（2）不少學生，尤其低年級學生不知道如何復習，缺少必要的指導。 針對學生在課后主動復習方面存在的問題，我們進行了以下嘗試： （1）、在學案設計編寫時，要創造條件，如，復習課中，網絡的構建，網絡的鞏固中習題的設計，都應能夠讓學生自己有能力去完成，慢慢引導學生去養成自覺復習的習慣。 （2）、要在教學中讓學生學會復習的方法，如，要強化學生先復習再做練習的習慣才能收到作業的鞏固知識的效果，再如：王芳老師總結的六抓復習方法：即抓概念，抓記憶，抓系統，抓錯題，抓做題，抓整理。 （3）、教師在運用學案導學時，注重經常讓學生進行回思總結，養成自覺復習的習慣。 （4）、復習學案提前下發，給學生足夠的自已主動復習的時間，對學生主動復習習慣的養成有很大幫助。 總之，使學生愛學，樂學，主動的去學是我們運用學案教學中始終的追求，課題組在“運用初中數學學案導學，培養學生自主學習習慣”的課題研究中，通過學生問卷、問題歸類、梳理引導、教學滲透等教育形式，解決了學生在自主學習數學中存在的主要問題，激發了學生的學習興趣和探索欲望，學生主動學習習慣得到了良好的培養，學習數學的興趣和信心得到明顯增強。 三、課題研究成果 （一）實踐成果： 1、學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，對我校教學質量的提高發揮了重要的作用，通過課題研究與開展，學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高，課題研究中，不少學生家長都向教師反應孩子主動學習的意識增強了，有位家長給老師的一封信中寫到： 尊敬的老師： 您好！謝謝您對孩子的教育，最近我的孩子比以前明顯的好學了，放學后能自己主動的復習，做作業，還能經常做一些練習題，學習數學的興趣大了，信心足了，孩子的轉變與您的教育是分不開的，在此，我再次謝謝你對孩子的教育與指導！ 2、通過課題研究與開展，推進了學校教科研工作，提高了教師的教科研素養，促進了教師由經驗型到專家型的轉變，好幾名課題組教師在學校的其它課題研究成為骨干，例如：于洪青老師主持開展的威海十一五的一個課題也正在開展中，有姜吉堂主任主持的威海市十一五課題“當前中學生主要問題的調查”有多名課題組成員參與，現在這個課題已經成功結題。 3、初步形成了學案導學應用于教學的課堂教學模式，課題組教師宋清華老師執講的《解直角三角形》學案導學復習課，得到了市教研中心數學教研員李孟堂主任和地理教研員邵麗敏主任的好評 （二）理論成果： 1、撰寫了“初中數學學導學，培養學生自主學習習慣”課題研究報告和課題結題報告。 2、編寫了優秀學案集，劉春玲教師和柳影老師編寫的學案獲是乳山市優秀學案 3、學生寫出了“運用數學學案后對我自主學習的幫助”反思集 4、課題組編寫了針對性策略研究論文集 5、編寫了課題組教師參與課題研究后的反思集。 6、課題組教師有三篇研究論文在市論文評比中獲獎 |
