轉變觀念  強化素質教育

加強管理  推進課程改革

富水鎮中心小學經驗交流材料

2008年8月27日

素質教育是一種教育思想，它體現了基礎教育的本質，以培養“四有”新人為目的，確立了德育的先導地位。積極地推進素質教育，全面提高教育教學質量是我校辦學方向?，F將我校近兩年來在新課程改革的背景下，推行素質教育的一些作法與大家共同研討，不妥之處敬請指正。

一、轉變觀念，更新思想是前提

思想是一切工作的先導，有什么樣的思想就會有什么樣的行動。學校的一切工作，從形式到內容，校長是決策者，是指揮棒，也是接受新思想最快的人。兩年來，彭校長帶領校本部一班人，重新認知和審視小學階段在學生整個學習成長過程中的地位，它應該以培養學生學習興趣和開發智力為出發點，以培養學習習慣為中心，以掌握一定的基礎知識和具備一定的學習和生活能力為目標，為培養其具有健康向上的思想素養和健全的人格打下基礎。我們高度重視素質教育，無論是從計劃、編制大型活動，安排無不以素質教育為出發點，為素質教育營造氛圍，創造條件，從上至下形成新課程改革的合力。領導首先改變教師以往以成績論優劣，認為考試好就一俊遮百丑的觀念；二是改變過去以教師為中心，弱化學生在教學中的主體地位，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的教學；三是改變教師只重知識傳授而輕能力培養的作法；四是改變忽視學生主觀能動性，使學生潛能得不到發展。校領導在評價教師觀念對推進素質教育起著重要的引導作用。

因此，我們在管理上，在教育教學活動的設置上不再以教學質量、學習成績作為對老師學生考核獎勵的唯一參照。我校制定了教師崗位責任制考核辦法，把教師轉變差生、指導興趣小組、參加其他教育活動的能力和水平都納入到責任制考核中，并且加大了分值比例。在評優樹模、晉職晉級等方面，對那些死扣蠻逼、增加負擔，只教書、不育人的教師不再作為我們優先考慮的對象。我們還修訂了文明班級量化辦法、學生獎勵辦法等，從制度上強化了以素質教育為中心，以育人為目標的思想。在課程設置上，規定的課，課表上必須有，課表有的必須上，特別是體、音、美，老師不但要上，還要上好。在教育活動的設置上，我們力求戒除教師怕麻煩的思想，讓學生走出教室，走向社會。少先隊、教研組、學校有計劃地組織運動會、藝術節、朗讀比賽、義務勞動、獻愛心等活動。我們每兩周一次大型活動，可以說校園廣播天天都有悅耳動聽的歌聲，文化櫥窗時時都有新鮮精美的作品，運動場天天都有活潑跳動的身影。校園充滿生機，充滿活力，學生的天性釋放了出來，真正體現了以人為本，快樂成長。

二、增加投入，硬件建設是基礎

 改善辦學條件，為素質教育提供物質保障。我校兩年來辦學條件發生了翻天覆地的變化，修建舞臺一個，硬化籃球場一個，修文化墻一面，內容自主設計，具有一定的文化品味，在全縣獨一無二。學校先后增加電腦8臺，上互聯網，實現了遠教資源整合，模式二信號到班，建立校園網站等，學校還新建標準化實驗室一個，儀器設備齊全；圖書室藏書豐富，學校每學期不斷更新、添置圖書；學校同時投入大量資金，添置了體、音、美器材，為體音美課開設創造了條件。以上種種有利條件，為推進我校素質教育提供了物質保障。

三、加強培訓，教師隊伍是保障

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是素質教育的最終實施者，教師素質的高低是素質教育的關鍵。因此，我校主抓教師的業務素質和業務培訓工作。

1、加強理論學習，提高思想認識。

每周堅持教研活動和例會學習制度，學習教育法規政策，學習《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，學習教育主管部門的推行素質教育的文件材料，學習中要求教師有筆記、有心得體會，鼓勵教師撰寫論文，提高教師的理論水平。

2、加強教師業務素質的培訓、學習，鼓勵教師進修學習和參加繼續教育，提升教師基本功。

我校鼓勵教師學歷提高學習，先后有20余人相繼取得了大專、本科學歷，還充分利用每次繼續教育和專項技能培訓，近兩年來先后組織教師參加大規模的理論、新課程、教育技術培訓23次，讓教師在培訓中提高，在培訓中改變，由教學的“一面手”成為教學的“多面手”，做到一專多能，尤其是教師基本功訓練。我校出臺了教師《校本教研制度建設方案》，每期組織建設開展“三字一畫一話”的基本功訓練和競賽活動，注重老教師的示范課、骨干教師的觀摩課，充分發揮骨干帶頭作用。

我校注重骨干教師的培養工作，制定了《富水鎮小學新教師、骨干教師、名教師培養三年規劃》，采取新教師培養由老教師傳幫帶，骨干教師、名教師按“縣級培養鎮級，鎮級培養一般”的層次進行。校本部實行領導分人培養，鎮中心教研組組建骨干教師學科學習小組，采用“導師引領、集中研訓、小組研討、自我修煉”的方式，對骨干教師進行培養。擬定今年培養1名縣級骨干教師和3名鎮級骨干教師。在培養中注重培養對象的備、講能力，讓他們通過聽課、說課、講課、反思等形式，現場指導，在教師中開展苦練備、講、批、復能力，鼓勵教師高效工作，爭當教學骨干，爭當教學能手。

四、優化課堂教學，提高效率是關鍵

1、我校嚴格執行新課程標準，開齊開足課程，不增減課時。特別是體、音、美和綜合實踐課程。我校在常規檢查、平時檢查中，注重這些課的開展情況。

2、加大檢查力度，提高教師的備講能力。

（1）我校堅持教學常規月查制度、教師崗位目標責任制月量化制度，對教師的備課、作業批改、班級管理等活動全面檢查、督導、通報，對存在的問題點到人，說到事，絕不含糊。

（2）提高教師備課能力，提升課堂的預設能力。我校自主設計使用了活頁教案，實行同課頭教師集體備課，一人執筆，另一名教師做好補充工作，這樣鍛煉了教師備課的“三準一活”能力，既“知識點認識要準，重點、難點把握的準，對訓練項目掌握要準，組織教材和選擇的教法要靈活”，使教師的備課能力有了大幅度提高，為課堂教學的由預設到生成創造了條件。可以說新課改和素質教育既提升了教師教學的難度，又對教師是一種新的挑戰和鍛煉。

（3）開展教師課堂技能競賽活動，改進教法。課堂是教師的主陣地，一切工作主要是為課堂教學服務的，我校比較重視課堂教學的練兵活動。每期都開展課堂技能競賽活動，從安排到活動、評課、總結，可以說是一絲不茍。我校教師每期賽教人人上講臺，校領導帶頭參加，教師聽課認真，積極參與評課，特別是評課時教師暢所欲言，優點說足、缺點指準，改變過去的評課走過場現象，在不斷的講與評中更好的促進教師駕馭課堂的能力。在平時工作中，領導經常隨堂聽課、預約聽課，同時鼓勵同課頭教師互相聽課，強化教師上常規課的能力。兩年來我校認真組織教師課堂技能競賽活動，教研組先組織初賽，推薦選手參加校級賽教，學校通過再次選拔推薦選手到鎮級、片級、縣級講課，可以說是層層選拔，步步提高。我校教師王維有、王豫娣、汪鳳霞、孫秀珍、焦艷、汪燕、陳莉等教師先后被推薦到富水青山片參賽。王維有、王豫娣、汪鳳霞三名教師被推薦到縣級參加賽教。對每次參賽的選手，學校從各方面進行大力支持，要求教研組為參賽教師集體備好課，選擇教學媒體，有條件的要求試講。被推薦到縣級的教師都取得了較好成績，使我校一批年輕教師逐步成熟，成為教學骨干力量。

3、深入開展第二課堂活動，豐富學生課余生活。我校建立了藝術特長生檔案，制定了藝術特長生三年培養計劃，并先后成立了音樂、美術、語文、科技制作等興趣小組，每周定期開展活動，極大的豐富了學生的課余生活，提高了學生的動手動腦能力。我校去年舉辦了首次學生興趣小組成果展示，在慶“元旦”、“六一”活動時，展出學生繪畫、手工等作品200余件，學生作品豐富多彩，極大開闊了學生的眼界，得到了師生及家長的好評。在參加市泥塑作品大賽中，我校有4名學生作品獲一等獎，4名學生作品獲二等獎，2名教師獲指導教師獎。

開展豐富多彩的文藝活動和專項競賽活動。兩年來我校開展了2次演講比賽，1次朗讀比賽，2次卡拉OK大賽，1次作文比賽，1次奧運知識競賽，5次文藝演出，在活動中涌現出一大批“舞蹈之星”、“小歌星”、“寫作之星”、“繪畫之星”、“勞動之星”等，極大的鼓舞了學生興趣特長的發展，提高了學生的綜合素質。

五、多元評價，全面發展是目標

1、改變教師評價方式，素質教育的目的是為了使全體學生在德智體美等方面得到發展，又充分發揮其個性特長。因此對學生既要民主又講集中，既嚴格又熱心，既要發揮學生的獨立創造精神，又要發揮教師的主導作用，彼此信任，平等、和諧相處。制定了《富水鎮小學教師評價方案》，提倡教師樹立科學的育人觀、人才觀，了解學生、熱愛學生，成為學生的朋友。改變教師居高臨下的傳統習慣，真誠的和學生平等交流，蹲下來和學生說話，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務，為學生提供一個寬松、民主的學習環境，把“講堂”變“學堂”，讓學生有更多時間自主學習、自主討論，在課堂上暢所欲言，發揮學生的創造性。

2、改變學生評價方式。我校注重《小學生素質報告冊》的填寫，要求項目齊全，評價客觀，多鼓勵，切忌打擊學生。二是自主設計精美的《學生成長記錄冊》，內容詳實，評價項目齊全。三是每期進行一次學生綜合素質評價，及時了解掌握學生的各種素質成長情況。以上多元化的學生評價標準、方式，在評價中重實質，重素質，重真才實學，重品行才能、個性特長。實行學生自評、小組評、集體評、老師評、家長評等活動，讓學生認識己長，知道自身之短，有利于學生健康成長。

3、減輕學生過重的課業負擔，控制作業量，嚴禁超量布置家庭作業，加重學生負擔。每學期進行一次問卷調查，掌握了解教師作業布置是否合理，有無加重學生課業負擔情況。

4、轉化學困生，揚長避短。學困生的成功轉化和學困生健康快樂地成長，是一個學校素質教育不可忽視的一部分。每個學困生并不是一無是處，在提倡素質教育的今天，放棄學困生就是教育的失敗，發揮學困生的特長，鼓起學困生生活學習的勇氣，不讓他們掉隊。我校建立了學困生檔案，制定了學困生轉化計劃和分階段轉化記錄，使一批學困生成功轉化，步入到正常生的行列。

六、開展校本教研，以研促教是手段

校本教研以教育的科學發展觀為指導，立足學校，以人為本，是在理論指導下的實踐性研究活動，通過自我反思，同伴互助，專業引領，不僅注重解決教育教學工作中的實際問題，而且注重總結經驗，創新理論，探索規律。認真開展校本教研，承擔課題研究是每位教師的光榮職責，也是新課改下教師必備的素質。

我校語文組教師，根據學生現狀，結合朗讀教學這一薄弱環節，經過教研組多次討論研究，確立了市級課題《朗讀教學與小學生素質培養》。我校課題的確立，從選題的目的、意義著手，對課題進行充分論證，確立研究的主要內容、研究方法、手段途徑等，并進行詳細闡述。課題研究完成首先需要人員保障，要有一批專業素質高、研究水平強的課題小組成員，還需要硬軟件的條件和資金支持。我校在利用了兩個月時間完成了課題的確立和申報工作之后，立刻扎實有序地開展課題研究工作。首先對課題研究小組成員進行明確分工，責任到人。小組成員每學期制定了切實可行的課題實施計劃，在課堂教學時進行實驗研究，充分利用每周的教研組會進行課題研討，在課余時間不斷總結反思。自課題研究工作開展以來，共收集課題實施計劃和總結材料20份，階段性結題報告3份，論文40多篇，教學設計及教學反思30多份，組織演講比賽2次，朗讀比賽1次，作文競賽1次，收集各類稿件58份，學生習作60余份；召開階段結題會一次。上課改研討課24節，錄制優秀課例4節。在課題的研究中，小組成員積極參與，群策群力，使課題工作得以順利開展，現在已到最后總結推廣階段。

在課題研究工作開展以來，我校學生朗讀水平得到較大程度的提高，明顯超過非實驗班級，學生朗讀水平的提高，詮釋了課題研究開展的意義，說明我校課題研究工作的開展已取得了實效，校本教研已發揮應有的作用。

總之，新課程的改革、素質教育的不斷推進是任重而道遠的，需要不斷地實踐、研究、總結、提高，更需要各位教育同仁的敬業樂業、大膽創新。