手中的教科書是巨大的寶庫，而我們從未發(fā)現(xiàn)它的價值，更未嘗試親自點亮它。
大家好，
讀寫轉(zhuǎn)換小課堂歡迎你。
前一次插入了課外閱讀的內(nèi)容，因為近期有孩子認為，讀了那么多的課外書沒有派上什么實際用處。事實上，課外閱讀的價值非常大。課外閱讀不僅給我們精神的享受，還能從中學到表達的技巧，它是一個豐富的營養(yǎng)品，但不是速效的，它更需要方法，所以讀寫轉(zhuǎn)換小課堂為你建設(shè)吸收的課程，一定要繼續(xù)關(guān)注。不過，課文閱讀的關(guān)鍵啊，主要還是在能夠促進自己對世界觀察的深度，無論是對觀察還是表達觀察，都要好好感謝自己認真地愛上課外閱讀。
今天的讀寫轉(zhuǎn)換小課堂，繼續(xù)學習了解課內(nèi)的部分。
這次一起看看統(tǒng)編教材三年級下冊的單元習作，也就是大家手上的這本。
單元目標 | 寫之前 | 寫的時候 | 寫完后 | |
第一單元 | 試著把觀察到的事物寫清楚 | 做記錄卡。 再去觀察一下，看一看，摸一摸，聞一聞……也許你會有新的發(fā)現(xiàn)。 | 試著把你觀察和感受到的寫清楚。 | 把自己的習作讀給同學聽。同一種植物的同學還可以一起交流。 |
第二單元 | 把圖畫的內(nèi)容寫清楚 | 先仔細觀察圖畫，想一想： 圖畫上有哪些人？他們在干什么？ 他們的動作分別是怎樣的？可能說了哪些話？ | 要把自己看到的、想到的寫清楚。 | 跟同學交換習作讀一讀，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？根據(jù)同學的意見修改習作。 |
第三單元 | 收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣，寫一寫過節(jié)的過程 | 對感興趣的節(jié)日進行了深入的了解。 | 寫一寫自己家過節(jié)的過程或者印象深刻的故事。 | 本組的同學補充，其他小組提問，最后評一評哪個小組的活動開展得好。 |
第四單元 | 觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚 | 做過什么實驗？向大家介紹一下 可以先借助圖表整理小實驗的主要信息。 | 用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式，把做實驗的經(jīng)過寫清楚；可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中有趣的發(fā)現(xiàn)等。 | 交換讀一讀，再評一評：實驗過程是否寫清楚了？有沒有用得不合適的詞語？ |
第五單元 | 發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界 | 下面的題目，一定會激發(fā)你無窮的遐想。 | 要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。 | 可以交換習作。說說自己最喜歡同學寫的什么內(nèi)容，什么地方需要修改。 |
第六單元 | 寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點 | 上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？ | 圍繞以上問題和同學交流，然后選一個人寫一寫。 | 取個題目，用上表示人物特點的詞語。如…… 如果有可能，還可以給你寫的那個人看看，聽聽他的評價。 |
第七單元 | 初步學習信息整合，介紹一種事物 | 有些疑問需要解答…… | 可以參考下面圖中的信息，也可以再查資料，補充其他內(nèi)容。 | 自己讀一讀，看看還需不需要補充新內(nèi)容。如果不準確的內(nèi)容，試著用學過的修改符號改一改。交換習作，互相檢查一下對大熊貓的介紹是不是準確。 |
第八單元 | 根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事 | 如果……如果……如果……如果…… 奇特……有趣…… | 選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。 | 用學過的修改符號修改自己的習作。 |
明燈一：——用好教材，學習寫作。
仔細看看手中的教科書，就會發(fā)現(xiàn)，其實作文不會寫的問題完全不存在。如果不會構(gòu)思、選材，照著單元課文，學一學作者的構(gòu)思。或者比一比幾篇課文中不同作者的方法，學著用作者的結(jié)構(gòu)寫一寫。當然，還有語言，作者是用怎樣的語言描述這個你也正在生活的世界的，也可以學一學，也許就有了你自己的寫法和獨特的體會。
除了考試背誦，這些精彩鍛煉還能豐富自己的語感，提升觀察能力，提升表達觀察的能力，它才是學習的法寶。
這是其一。
其二，仔細閱讀教材的習作編排內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)編者特別用心。編者耐心細致地將寫什么，怎么寫一一作了告知，包括“寫之前、寫的時候、寫完后”（我看，這是生怕你不會寫吧，對你學習寫作這件事，簡直到了溺愛的程度），其實寫作完全能夠借助教科書的課文、編者的安排、自己的感受，大膽嘗試，大膽想象，大膽完成。如果某個環(huán)節(jié)卡住了，只要再看看教科書上的步驟和建議，就能寫好習作了。當然，在寫的時候，用上一些課外閱讀或者可能閱讀的寫法，一篇優(yōu)秀作文八九不離十了。
所以，用好教材，學習寫作，讀得明白，寫得清楚，單元作文不在話下。
明燈二：——寫作活動，合作創(chuàng)造。
關(guān)注過程，重在說清楚。作文不會寫，大多數(shù)是感覺上的枯燥，你想象不出某種活動的真實感受和體驗。細看本冊教材的編排，寫之前，分別都安排了觀察活動，體驗活動。更為特別的是，編者還建議你將寫完的習作給所描述的對象看，還建議了同伴修改活動，修改的時候建議你用上修改符號修改。無論是互換習作，交流評議，還是自己讀一讀，改一改、舔一舔，編者都為我們的單元習作提供了更多尋找素材或者完善習作的方法建議。如果閱讀中學習方法，整理提煉方法，感知理解方法，借助習作練習方法，是提升寫作的根本需要，那么同伴合作交流，是我們修改的法寶。十個同學每個人都幫你修改一句、添加一句的話，別說作文質(zhì)量能夠提高，至少作文字數(shù)能夠保障了（當然，這是玩笑話，修改是為更加精準地表達觀察和情感）。
事實上，大家在作文不會寫的問題上，主要還是自己的心態(tài)。大膽地把自己的寫作給別人閱讀，就當自己是大作家（比如，你就把自己當成李白，你的一首靜夜思被千年甚至未來只要是中國人存在的時間里所閱讀，你還怕什么），把自己的作文給同學們看，讓同學表揚表揚你（批評更好，對方認真看了，給了你幫助哦）。一定要相信，當四十幾個同學都夸贊你習作的時候，老師還能給你打個良嗎？
自信地分享，耐心地修改。這是這本語文書給你的建議。瞧，編者多用心呀，你也用心一些吧！
作文不是事兒，人多力量大！合作交流中有創(chuàng)造！
明燈三：——傳遞情感，趣味讀寫。
第一單元 | 飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈。 | 對可愛的生靈的關(guān)注和喜愛之情 |
第二單元 | 寓言是生活的一面鏡子。 | 對閱讀古今中外寓言的喜愛之情 |
第三單元 | 深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。 | 對傳統(tǒng)文化的熱愛之情 |
第四單元 | 看，花兒在悄悄綻放。聽，蜜蜂在竊竊私語……自然界如此奇妙，留心觀察，會有新的發(fā)現(xiàn)。 | 觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣 |
第五單元 | 想象力比知識更重要。 | 想象的樂趣 |
第六單元 | 在童年的百花園里，我們看到了真善美。 | 童話真善美的樂趣 |
第七單元 | 天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ふ摇?/span> | 奇妙的世界 |
第八單元 | 有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有許多的思考。 | 有趣的故事 |
再看看每個單元的單元頁面，上面不但寫清楚了單元主題（人文要素），它所體現(xiàn)的情感價值，才是學習一個單元的重要組成。情感如果總是在心里，別人是無法感受你內(nèi)心的喜怒哀樂的。情感只有通過文字的形式表現(xiàn)出來，別人能夠感受到之外，對于自己表達體會的提升也有很大作用。
要記住，你寫的每一篇文章里，除了學習結(jié)構(gòu)、語言的方法外，還要學習文字的溫度，文字的情感。它將成為你一生寫作里的重要組成，它是寫作學習的最高靈魂。回過頭來看，你會發(fā)現(xiàn)，要表達這種情感，其實有那么多的方法（多篇課文的寫法）。所以，方法千千萬，可別再呆滯不敢寫了。
其實到這里你會發(fā)現(xiàn)，教科書，是學習寫作的明燈，為大家指引了前進的方向。
感謝教材，用好手中的教科書，希望讀寫轉(zhuǎn)換小課堂幫助你點亮了這盞指引寫作學習的明燈！
END
隨卞說說，不求質(zhì)量，隨想隨記！
歡迎分享！歡迎批評！
召集國內(nèi)外小學語文界思維導(dǎo)圖草根研究者；
匯聚小學語文課中運用思維導(dǎo)圖的觀點、策略、成果；
優(yōu)化小學語文教與學的實踐方式；
踐行簡約、快樂的“語用”課堂。
