袁良平：校長(zhǎng)究竟需要什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力
■ 房超平 周仕清
1997年3月，作為湖北省荊州中學(xué)的校長(zhǎng)，袁良平已經(jīng)是湖北省政協(xié)委員，可謂功成名就。然而在此時(shí)，袁良平得知深圳市羅湖區(qū)面向全國招考名校長(zhǎng)的消息。幾經(jīng)思考，敢于挑戰(zhàn)自我的他報(bào)名參加了，并以總分第一名的成績(jī)調(diào)入深圳。
袁良平到深圳后任校長(zhǎng)的“第一站”是羅湖區(qū)濱河中學(xué)。上任之初，該校的現(xiàn)狀卻不由使他倒吸一口涼氣：學(xué)校新建的兩棟教學(xué)樓因?yàn)橐恍┊a(chǎn)權(quán)糾紛被停建，1萬多平方米的爛尾樓因擱置3年使校園顯得十分蒼涼。
但就是這樣一所學(xué)校，在袁良平和全校教師的共同努力下，學(xué)校的面貌煥然一新。不但校園環(huán)境和教學(xué)條件的硬件設(shè)施發(fā)生了較大變化，學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平也上了一個(gè)大臺(tái)階。2002年，濱河中學(xué)通過評(píng)估，一躍躋身為廣東省一級(jí)學(xué)校。
2005年,袁良平調(diào)任羅湖外語學(xué)校校長(zhǎng)。
到羅湖外語學(xué)校以后，袁良平對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方位的調(diào)查研究，決定以音樂、體育、美術(shù)三個(gè)專業(yè)的優(yōu)化整合為突破口，開設(shè)傳媒專業(yè)培訓(xùn)，大力拓展特長(zhǎng)教學(xué)。
“沒有基礎(chǔ)，我們給你打基礎(chǔ)！沒有特長(zhǎng)，我們幫你打造特長(zhǎng)！”
“點(diǎn)燃興奮點(diǎn)，找回自信心，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，形成競(jìng)爭(zhēng)力”。
如今，傳媒專業(yè)已經(jīng)成為羅湖外語學(xué)校促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，并帶動(dòng)了學(xué)校各方面的整體變革，羅湖外語學(xué)校從一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校迅速發(fā)展成為廣東省示范性優(yōu)質(zhì)學(xué)校。
校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的旗手，這一點(diǎn)必須得到全體教職工的認(rèn)可和尊重，這就是校長(zhǎng)的象征領(lǐng)導(dǎo)力。袁良平這些過硬的本領(lǐng)和事實(shí)，無疑賦予了他“夠硬”的象征領(lǐng)導(dǎo)力。
但在象征和權(quán)威的背后需要的是眾多“技術(shù)”的支撐。袁良平，這個(gè)教育強(qiáng)人在每一所學(xué)校都能使其向強(qiáng)校華麗轉(zhuǎn)身，其秘密究竟何在？
文化領(lǐng)導(dǎo)：構(gòu)建“從優(yōu)秀走向卓越”的學(xué)校文化
［只有從加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)入手，才能構(gòu)筑滋養(yǎng)師生的精神“文化場(chǎng)”，創(chuàng)造一種充滿道德感的秩序］
地理教師周立是廣東省特級(jí)教師，這位優(yōu)秀教師退休之前，又因?yàn)樵计叫ｉL(zhǎng)的到任，迸發(fā)出活力。
2008年4月18日，來自全國各地的專家學(xué)者、省內(nèi)各地級(jí)市的地理教研員等400人，聚集在羅湖外語學(xué)校，舉行了“2008年廣東省地理日”活動(dòng)?！爸芰⒚麕煿ぷ魇摇币苍谕諕炫?。不少老師私下對(duì)周立說：“周老師，你真是太幸運(yùn)了，遇到了這么好的校長(zhǎng)，肯花這么多錢，為名師搞一場(chǎng)這么隆重的活動(dòng)，在這樣的校長(zhǎng)手下當(dāng)老師，值了！”
在袁良平看來，學(xué)校文化就是滋養(yǎng)師生的精神“場(chǎng)域”。他說：“一個(gè)滿足于現(xiàn)狀的人或單位，或許會(huì)很優(yōu)秀，但一定不會(huì)卓越。校長(zhǎng)的責(zé)任就在于，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，和班子成員一起不斷完善和加強(qiáng)以‘從優(yōu)秀走向卓越’為特質(zhì)的學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)筑滋養(yǎng)師生的精神‘文化場(chǎng)’，讓全體師生以主人翁的姿態(tài)自覺參與到學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中去，才能引領(lǐng)學(xué)校走出制約發(fā)展的瓶頸。”
正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，袁良平每到一所新的學(xué)校都會(huì)依據(jù)原有特點(diǎn)思考學(xué)校文化建設(shè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，并使之成為吸引師生共同奮斗的“磁場(chǎng)”，聚集起變革的力量。
在荊州市東方紅中學(xué)，袁良平以問題為起點(diǎn)，狠抓教研文化建設(shè)。在袁良平的努力下，東方紅中學(xué)成為當(dāng)?shù)孛麕?、校長(zhǎng)培訓(xùn)基地。
在荊州中學(xué)，袁良平主要抓教師隊(duì)伍建設(shè)，打破常規(guī)，選拔精英，迅速增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)科研實(shí)力。
在深圳市濱河中學(xué)，袁良平一手抓硬件建設(shè)，一手抓課程改革、青年教師培養(yǎng)和“創(chuàng)優(yōu)課”活動(dòng)等軟件建設(shè)。在短時(shí)間內(nèi)就使這所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了從區(qū)一級(jí)向省一級(jí)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。
而在羅湖外語學(xué)校，袁良平則主要是抓住學(xué)校外語教育的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)國際理解教育，使之成為學(xué)校的靚麗品牌。
羅湖外語學(xué)校實(shí)施國際理解教育的核心是，把國際理解教育的內(nèi)容融入到各門學(xué)科的課程教學(xué)中。為此，袁良平帶領(lǐng)羅湖外語學(xué)校在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃的前提下，組建了以學(xué)科課程為主，選修課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)為輔的課程結(jié)構(gòu)，把國際理解教育通過學(xué)科滲透、專題講座、主體活動(dòng)等方式融入其中，重點(diǎn)挖掘選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的國際理解教育內(nèi)容，強(qiáng)力推進(jìn)國際理解教育。在袁良平的強(qiáng)力推動(dòng)下，羅湖外語學(xué)校的國際理解教育不僅為培養(yǎng)具有“全球意識(shí)”的國際性人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且成為該校的品牌項(xiàng)目。
教育領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)要成為“教師的教師”
［只有具備出眾的業(yè)務(wù)能力，和教師一道探索，才能把理念深刻、目標(biāo)高遠(yuǎn)、措施紛繁的教育改革在學(xué)校層面變得清晰起來］
在羅湖外語學(xué)校，班主任陳曉蘭是一個(gè)名人。她培養(yǎng)了多個(gè)深圳的高考單科狀元，還指導(dǎo)學(xué)生拿了奧賽一等獎(jiǎng)。讓她印象最深的就是有一次區(qū)里有個(gè)培訓(xùn)，讓陳小蘭去講了一節(jié)課，講完后她自己也不知道講得怎樣，正在忐忑中，她收到了袁校長(zhǎng)的短信：“聽說你下午作了一次精彩的培訓(xùn)，恭喜你，加油！”
“在我們學(xué)校，每一位老師都會(huì)這么想：‘我是最棒的，校長(zhǎng)最欣賞我’。這是因?yàn)椋ｉL(zhǎng)總能準(zhǔn)確地看到每一位老師的長(zhǎng)處，總能對(duì)我們的業(yè)務(wù)提高指出方向?！绷_湖外語學(xué)校趙欽老師如是說。
閱讀教學(xué)是羅湖外語學(xué)校的拳頭產(chǎn)品。然而，該校開始推廣閱讀教學(xué)時(shí)，有的老師很擔(dān)心：閱讀耗時(shí)多，影響語文教學(xué)進(jìn)度，不能直接提高學(xué)生的考試成績(jī)。
袁良平聞?dòng)嵑螅c語文學(xué)科組的教師一起進(jìn)行探討。他告訴大家：“教材既要考慮篇目穩(wěn)定，又要考慮示范意義，同時(shí)又要承擔(dān)思想教育功能，難以解決閱讀的時(shí)效性、鮮活性、廣泛性問題，也無法滿足個(gè)性閱讀需求。因此，我們不能盯著教材，不能盯著分?jǐn)?shù)，而要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，舉一反三拓展閱讀內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)‘量變’到‘質(zhì)變’的飛躍?！?br> 老師們統(tǒng)一了思想之后，袁良平又支持語文科組長(zhǎng)毛冰等制定措施并讓他們放手設(shè)計(jì)具有該校特色的快樂閱讀流程。
校長(zhǎng)是“教師的教師”。袁良平之所以能把一所又一所學(xué)校帶到理想的境地，是因?yàn)樵计骄邆浜軓?qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能夠和教師們一道探索，能夠通過自己對(duì)教師業(yè)務(wù)的精心指導(dǎo)，讓教師把理念深刻、目標(biāo)高遠(yuǎn)、措施紛繁的教育改革變得更加清晰，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師們生動(dòng)的教育實(shí)踐。
人際領(lǐng)導(dǎo)：滿足每一位教師自我實(shí)現(xiàn)的需要
［只有提供各種機(jī)會(huì)持續(xù)支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能讓教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感和親近感，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力］
袁良平說：“現(xiàn)代學(xué)校要不斷提高學(xué)校的辦學(xué)品位，搶占教育制高點(diǎn)，就必須培養(yǎng)和造就一流的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校要提供一切可能的條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有效克服職業(yè)倦怠，讓教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感和親近感，才能不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力?！?br> 袁良平是這樣想的，更是這樣做的。對(duì)于學(xué)校的各科教學(xué)教研活動(dòng)，袁良平總是全力支持。一有各種培訓(xùn)消息，他總是第一時(shí)間通知相應(yīng)的老師。有一次，深圳市舉行教學(xué)研討會(huì)，需要備課組老師全部參加。教務(wù)主任猶豫了：老師們?nèi)]問題，可學(xué)生的課誰來上？對(duì)此，袁良平?jīng)]有絲毫猶豫：“去，磨刀不誤砍柴工，你們想辦法就能解決問題?！?br> 通過多年探索，袁良平最終總結(jié)出了一套支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，叫作“六子登科”：邁步子、結(jié)對(duì)子、搭臺(tái)子、引路子、壓擔(dān)子、臺(tái)柱子。
學(xué)校有位愛好攝影的藝術(shù)老師，和袁校長(zhǎng)提到想開一個(gè)攝影藝術(shù)類專業(yè)班。袁良平認(rèn)為，開辦這樣一個(gè)班，能為學(xué)生提供一個(gè)多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，未必不是一個(gè)有益嘗試。于是，他同意了這個(gè)老師的請(qǐng)求，并給予了多方面的支持。這位教師現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)校校本課程的“臺(tái)柱子”。
在袁良平看來，學(xué)校絕對(duì)不能“藏”龍“臥”虎，是龍就得讓它“騰”，是虎就得讓它“躍”，龍“藏”著虎“臥”著，就是對(duì)人才的極大浪費(fèi)。“作為校長(zhǎng)，我的重要職責(zé)就是把方方面面優(yōu)秀人才的積極性創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)好、保護(hù)好、發(fā)揮好，盡最大可能滿足每一個(gè)教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，在有序的競(jìng)爭(zhēng)中營造和諧、向上的人際關(guān)系。只有這樣，才能不斷提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也才能不斷提高學(xué)校的辦學(xué)品位?！痹计揭徽Z中的。
技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校管理的架構(gòu)和執(zhí)行要“流暢”
［只有為學(xué)校的正常運(yùn)行創(chuàng)造合乎教育規(guī)律的有序、效率、公平的制度環(huán)境和執(zhí)行流程，才能確保管理達(dá)到最高效率］
在羅湖外語學(xué)校，每到周四，所有的中層干部就會(huì)收到一張寫滿議題的紙，紙上的議題就是第二天學(xué)校行政會(huì)上要討論的內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)議題，每個(gè)中層干部都需要提前做足準(zhǔn)備，第二天的行政會(huì)，每個(gè)人都必須發(fā)言。袁良平很少在行政會(huì)上發(fā)言，他總是先聽大家說，在集思廣益的基礎(chǔ)上，再在適當(dāng)時(shí)候穿針引線，歸納總結(jié)。一個(gè)個(gè)有關(guān)學(xué)校管理的決策就通過這樣的程序決定,一個(gè)個(gè)加強(qiáng)民主管理的制度就通過這樣的方式產(chǎn)生。
“制度環(huán)境不僅僅是建立規(guī)章制度，更重要的是讓制度深入人心，變成教職工的自覺行動(dòng)。”羅湖外語學(xué)校辦公室主任章劍和解釋道，“袁校長(zhǎng)通過民主建立制度的過程，讓每一個(gè)教師對(duì)制度的要求了如指掌?！?br> 在羅湖外語學(xué)校副校長(zhǎng)王滿英的眼中，袁良平是個(gè)“有帥才”的校長(zhǎng)。她說，袁校長(zhǎng)的“帥才”，最集中地表現(xiàn)在學(xué)校管理中，不但能充分調(diào)動(dòng)每位班子成員的工作積極性、能動(dòng)性，而且還善于抓主要矛盾，集思廣益。富有前瞻性、別開生面的“行政會(huì)”，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
“袁校長(zhǎng)不僅僅動(dòng)腦思考作出決策，制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，而且通過主動(dòng)投入，了解學(xué)校工作的細(xì)節(jié)、教師的安排與環(huán)境的變化，具體參與到執(zhí)行的實(shí)質(zhì)層面甚至某些細(xì)節(jié)，有效地推動(dòng)學(xué)校戰(zhàn)略落實(shí)?！痹瓰I河中學(xué)辦公室主任黃勁松對(duì)袁良平的做法贊不絕口。
“執(zhí)行是校長(zhǎng)的首要工作，不僅僅要建立起一個(gè)執(zhí)行的架構(gòu)，還要營造出有利于執(zhí)行的文化與流程。”袁良平告訴記者，“善于執(zhí)行的校長(zhǎng)無需事無巨細(xì)、眉毛胡子一把抓，也無須告訴下級(jí)、教師該做什么，他只需提出問題，讓下級(jí)、教師去思索自己該做什么、該怎樣做，并通過這樣的方式來指導(dǎo)下級(jí)、教師，讓下級(jí)、教師跳出慣性思維的束縛，更好地發(fā)揮下級(jí)、教師的積極性和創(chuàng)造性?！?br> 為了建立有利于執(zhí)行的文化和流程，袁良平借助企業(yè)質(zhì)量管理的理論，在羅湖外語學(xué)校全面加強(qiáng)科學(xué)、和諧、高效的管理機(jī)制建設(shè)，建立了校級(jí)和年級(jí)兩級(jí)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校質(zhì)量管理的目標(biāo)和責(zé)任。同時(shí)，羅湖外語學(xué)校還與北京大學(xué)基礎(chǔ)教育教師教育中心以及英國劍橋教育集團(tuán)合作，借鑒英國成熟而系統(tǒng)的學(xué)校評(píng)估和管理經(jīng)驗(yàn)，著眼于師生的持續(xù)發(fā)展，改革學(xué)校評(píng)估方法，構(gòu)建富有活力的學(xué)生學(xué)業(yè)成就、學(xué)生綜合素質(zhì)、教師教學(xué)活動(dòng)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效果及學(xué)校管理效能等方面的評(píng)價(jià)體系，使每一個(gè)干部、教師熟悉學(xué)校的管理流程，進(jìn)而使學(xué)校的執(zhí)行力大幅提升，管理效率也明顯提升。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
