摘要：古詩詞是漢語言文學(xué)的精華，蘊(yùn)含了豐富文化內(nèi)涵，對學(xué)生塑造積極正確的“三觀”有很大的幫助。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，時(shí)空差異，古詩詞文字語言晦澀，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致興趣缺乏，課堂枯燥乏味。所以老師要對現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找到解決方法。
關(guān)鍵詞：古詩詞 初中語文 教學(xué)策略 古詩詞語言凝練，想象豐富奇特，古詩詞教學(xué)對于提高學(xué)生漢語素養(yǎng)具有積極的意義[[1]]。因此需要加強(qiáng)初中生對古詩詞的積累，但目前的教學(xué)效果不容樂觀。 一、初中生語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀（一）初中生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生應(yīng)背誦古詩文61首，其中古詩40首。“熟讀成誦，走進(jìn)詩境”。學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)理解古詩詞。但在實(shí)際教學(xué)中,老師過分重視對字詞注釋，進(jìn)行機(jī)械誦讀,便肢解了古詩詞。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)功利性太明顯。緣于考試題型和范圍相對穩(wěn)定，所以填鴨式的教學(xué)回報(bào)率較高。但學(xué)生覺得過于枯燥，漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞,就要讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)去接受去欣賞，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。1、應(yīng)試影響突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推動(dòng)素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育的影響，講授的目標(biāo)很大程度上為了分?jǐn)?shù)。2、過分重視講解。教學(xué)實(shí)踐中，教師通常都是先將古詩詞一字一句的講解，翻譯出來，再讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，無法從整體上感知、欣賞、品味。3、教學(xué)形式單一。應(yīng)試教育背景下，教師注重對詩詞句子或者寫作背景等相關(guān)文學(xué)常識(shí)的講解，忽視學(xué)生對作品本身的感知，漸漸失去思考能力。4、學(xué)生興趣不高。講授過程當(dāng)中，大多學(xué)生對古詩詞不感興趣。因?yàn)榭荚噳毫Γ粍?dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞。學(xué)習(xí)過程乏味痛苦，堅(jiān)持下去需要耐心，但這往往不是初中生所能做到的。在傳統(tǒng)的講授模式中，往往是老師在教室里唱獨(dú)白。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主性受到抑制，成為了被動(dòng)接受知識(shí)、不假思索的工具，也形成了學(xué)習(xí)中的“懶惰”習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣歸根到底也是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，讓學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[[2]]。雖然學(xué)生們都能背誦一些古詩詞，能夠基本滿足考試的要求，但無法較好掌握和欣賞。1、許多教師不擅長古詩詞，教學(xué)水平也不高。對古詩詞的掌握僅限于課本內(nèi)的知識(shí)，少數(shù)老師古詩詞積累不足，對古詩詞的理解自然不深。所以，老師的基本功不強(qiáng)，沒有廣泛詩詞積累和相對較高的教學(xué)水平，只能機(jī)械的、重復(fù)的講解。2、教師對古詩詞教學(xué)不夠重視。實(shí)際上，許多語文教師自己也對古詩詞不感興趣，也沒有足夠的重視。現(xiàn)代生活節(jié)奏快，娛樂文化盛行，多數(shù)教師的心態(tài)受其影響，很難靜心思考和學(xué)習(xí)，教學(xué)中存在方式和思維的守舊。1、教師片面理解古詩詞教學(xué)目標(biāo)。講授古詩詞要緊扣人文常識(shí)、道德、審美和表達(dá)幾個(gè)方面。實(shí)際教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的要求，重點(diǎn)在于教學(xué)生們?nèi)绾文玫礁叻郑y以觸及古詩詞中精髓。 2、對學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)形式單一。課后習(xí)題及相關(guān)考試中，題型單一，范圍穩(wěn)定，這樣單一的考核方法，迫使大多數(shù)學(xué)校“應(yīng)試”展開教學(xué)。 （四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的原因。1、教育價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)化和功利化。現(xiàn)在的教育更加的務(wù)實(shí)和功利，古詩詞這種在考試場上屬于“背多分”式題型，所以大可不必投入更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)古詩詞，將全部的時(shí)間都用來背誦和記憶，沒有更多時(shí)間深入學(xué)習(xí)理解，自然沒辦法掌握古詩詞了。2、本身對中國古詩詞文化不感興趣。學(xué)生缺乏古詩詞的鑒賞水平，無法欣賞到古詩詞的美，對古詩詞提不起興趣，更加不會(huì)去仔細(xì)的學(xué)習(xí)古詩詞。西方文化似乎在初中生群體中更加盛行，古詩詞文化雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫的熱度，但大部分初中生仍然對中國古詩詞文化不感興趣，就更無談去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。三、針對初中語文古詩詞教學(xué)問題的有效對策針對以上現(xiàn)象，通過對現(xiàn)狀的分析，結(jié)合出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，筆者提出了相應(yīng)對策：（一）針對教學(xué)理念存在偏差的問題。對古詩詞的教學(xué)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，這是因?yàn)榻虒W(xué)的理念出現(xiàn)了偏差。基于以上考慮，要求重塑教學(xué)理念，擁有“對象”意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中服務(wù)的主體是學(xué)生，教學(xué)不是老師一個(gè)人在課堂上表演，教與學(xué)應(yīng)相輔相成、相互促進(jìn)，融洽師生關(guān)系，構(gòu)建高效語文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升[[3]]。（二）針對過分重視古詩詞講解的問題。古典詩詞文字簡約，意蘊(yùn)優(yōu)美，卻蘊(yùn)含著巨大信息，由老師引導(dǎo)著去翻譯、了解整篇文章。但想要理解詩意，就必須鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，這樣既可以幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)整篇古詩詞，也能體會(huì)到其中的情感。1、引導(dǎo)學(xué)生積極了解作者、創(chuàng)作背景等，達(dá)到“知人賞文，學(xué)文知人”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、梳理意象賞析意境。老師需要幫助學(xué)生找出詩詞中的意象，對多重意象進(jìn)行聯(lián)想想象，使之成為絢麗多彩的圖畫。3、抓住詩眼。古人在創(chuàng)作中注重對詞句的錘煉，力求達(dá)到傳神的效果。經(jīng)過錘煉的詞語和句子如詩詞之眼，抓住古詩詞的詩眼進(jìn)行賞析，可作為切入點(diǎn)。 4.分析作者的寫作手法。詩歌也有自己獨(dú)特的寫作技巧和手法，除常見的修辭手法，還有抑揚(yáng)頓挫、情景交融、陪襯對照、留白等。從這幾個(gè)方面入手的話，可以提高學(xué)生的鑒賞能力。（三）針對教學(xué)偏重于死記硬背。教師可以利用多媒體教學(xué)，將枯燥內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生[[4]]。如此互動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生進(jìn)入情境，從容感受意境。多媒體可以立體化、多角度展現(xiàn)詩歌意境美，增加鑒賞詩詞情感的環(huán)節(jié)，充分體會(huì)古詩詞的魅力所在。注意利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，要求內(nèi)容要簡潔明了、方向正確，不能過于復(fù)雜和偏離主題。（四）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，古詩詞表達(dá)委婉，古今創(chuàng)作習(xí)慣不同，文字晦澀，初中生理解起來比較困難。一味要求學(xué)生背、默，進(jìn)行枯燥無味的誦讀翻譯，就會(huì)忘記古詩詞本身帶來精神上的享受，若是能將學(xué)習(xí)古詩詞的目的從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)移到鑒賞和欣賞古詩詞上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高。“沒有興趣就沒有老師”，有了興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)變強(qiáng)[[5]]。怎么培養(yǎng)興趣呢？ 1、激情導(dǎo)入，事半功倍。一段引人入勝的導(dǎo)入會(huì)立即引起學(xué)生的注意，直奔主題，使他們進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。導(dǎo)入激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中探求新知識(shí)，以達(dá)到理想的教學(xué)境界[[6]]。教師還可以融入不同的元素讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)的方式，類似電影、卡片等為學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，趨向?qū)W生的生活情境。2、熟讀成誦，走進(jìn)詩境。組織學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境。比如朗誦“贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”的時(shí)候，就要用綿長的拖拉聲和真摯的情感，激勵(lì)學(xué)生去領(lǐng)略詩人生命的艱辛和愛國熱情，初步了解詩歌的魅力，輔之以歌唱的形式更好。這需要教師契合實(shí)際教學(xué)場景，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[[7]]。 參考文獻(xiàn)：
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[7]葉瓊玲.初中語文古詩詞教學(xué)優(yōu)化研究[D].深圳大學(xué),2017。
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