| 淺談如何構建高效課堂 | |
| 內容摘要： 課堂教學是教育的生命，怎么正確地把握住課堂教學是一個重要的課題。提高課堂效率是課堂教學的重中之重。什么是高效課堂，如何實施高效課堂，具體的操作流程是什么樣的，怎么才能把握住高效課堂的實質，這是擺在我們教育這面前的一大難題。 關鍵詞：構建高效課堂教學 教育的生存要依靠教學質量，教學質量靠高效的課堂教學，高效課堂靠教師，靠學校的精細化管理。怎樣才能調動教師的工作積極性，有效地發揮管理的引領作用，保證學生最大限度的有效學習、獲取知識、提高教育教學質量，這是一門學問，也是一門藝術，更是教育追求的永恒目標。 一、什么樣的課堂是高效課堂 就是教師在有效的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的有效的知識，同時充分培養和錘煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度，從而促進學生的全面發展。高效教學的核心是：一切以學生為主體，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。 二、構建高效課堂的意義 1、高效課堂是有效推進素質教育的有力保障。 2、是學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的行為習慣的主要陣地。 3、是減輕學生課業負擔，是學生健康成長的主要途徑。 4、是教師專業能力成長和發展、實現人生價值的平臺。 三、如何構建高效課堂 從以下四個方面談談自己的認識和做法： （一）、加強教師隊伍建設、提高教師整體素質是“落實高效課堂”、提高教育教學質量的基礎。 教師是“高效課堂的締造者”，教師素質的高低直接影響課堂效果，具有良好素質的教師隊伍從哪里來，這就需要我們通過組織各類有效培訓和活動來提升教師的教育教學水平和專業素質。 1、師德教育經常化。每學期都圍繞教師職業道德規范的內容，開展先進事跡專題研討、演講比賽、獻愛心實踐，評選師德標兵，師德達標比賽等系列豐富多樣的師德教育活動，培養教師對教育事業的 “真心、熱心、專心”的思想情感樹立服務意識，心甘情愿投身到教書育人的事業之中。 2、立足校本，教研活動精細化。校本教研是提高教師素質的根本所在。校本教研不要好高騖遠，立足課堂教研活動從小問題入手，從課堂中來，到課堂中去，如開展了有趣導課，有效開發課程資源，怎樣有感情的朗讀課文，板書設計，典型練習設計，如何使用課件，在閱讀中培養學生的感悟能力，在課堂教學中如何進行多元化評價，怎樣指導學生預習等研討活動。提高教師課堂教學技巧和藝術。 3、專題培訓針對化。主要的培訓內容有：新課程理念的培訓、課堂常規培訓、音體美科學課的教材內容技能技巧和教學法的培訓、三筆字、簡筆畫、手工制作的培訓，觀看課堂實錄和專家講座等，提高教師綜合能力。 4、拓寬教師知識面。要求教師每學期讀一本教育教學專著，每人征訂一份任教學科的教學資料，閱讀后存放在教研組，以供其他教師相互借閱，達到資源共享的功效。除此之外，我們還根據教師課堂教學中存在的問題和教學中的疑惑，挑選出一些針對性強的經典文章在每周一次的留校教研活動中集中學習，用科學的理念去幫助教師解決教學中的實際問題。 5、注重學習成果的內化。一是要求每月撰寫一份教學經驗或體會與同行廣泛交流，參與話題研討。二是開展了“如何構建有效課堂”讀書心得交流，加強了教師對專業知識的再學習和對教育理論的學習與理解，使教師的學習成效得以升華。 （二）備好課是構建高效課堂的前提。 備好課是上好課的基礎和根本，教師只有課前認真深入鉆研教材，全面了解學生的學習狀況、認識水平，針對教材特點精心設計課堂教學，真正成為學習情景的創造者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，才能提高課堂效率，實現以“教”促“學”的目的，構建高效課堂。針對教師不認真研究教材、教法，抄襲教案，課上無準備，課下加大作業量等不良現象，主要抓了三個環節： 1、個人備課，集體研討 我們把各年級教材內容按單元分配給任課教師，要求教師按單元進度提前研究分析教材，了解教材編排意圖，掌握教學重難點，在規定時間內完成規定的備課內容形成初案，再組織同年級組教師按 “教學目標的制定-重難點的確定-學情分析-教學方法的使用-環節的處理-作業設置等環節逐一進行討論、修訂，形成各年級較完備的集體備課方案，打印下發，教案中增設教師活動、學生活動、板書設計和反思欄目，供任課教師參考。 2、課前解讀，進行再設計 集體備課是群體制定的教學方案，是對普遍學情而定的，由于每個班學生水平不同，在教學方法上就應該體現因人而宜，這就需要教師在課前根據各班實際情況和自己獨有的思考，充實教學各個環節的再設計。要想做到目標明確，胸有成竹。課前解讀和再設計是能否上好一節高效課的關鍵所在，我們要求教師課前不僅要考慮在“教師活動”一欄中補充教師的教，還要考慮創設能引發學生學習興趣的且針對性強的問題情境，力求做到符合學生實際水平，該自主時自主，該合作時合作，該探究時探究，該點拔引導時就要有教師恰到好處的引領。在注重教師教法再設計的同時，學生的學法設計同樣重要，我們要求教師充分考慮本班學生的知識水平、習慣、能力，從學生實際出發，尊重學生的個性差異，激發興趣點，在“學生活動”一欄中認真預設補充學生學習活動設計、補充必要的習題設計和預設出可能產生的問題該采用哪種方法加以應對和解決。下發的集體備課經過做課教師有針對性的調整、補充、刪減后形成的教案才能成為教師上課時使用的“教案”。為防止教師用集體備課上課的現象發生，在管理體制上我們采用領導批閱備課制，要求課前，教師必須將自己的教學案交予領導審閱，符合要求后方能上課，做到嚴格考核，極大程度上克服了無準備、抄襲教案上課而帶來低效課堂的弊端。 3、認真反思課堂教學 教學反思是一種有益的思維和再學習的活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。在模塊備課實施過程中，我校一直提倡教師撰寫教學反思，要求凡是新授課，每課必反思。針對教師不會寫反思，或寫反思質量不高的現象，我們為教師下發了“怎樣寫教學反思”材料，開展了“如何寫教學反思”專題校本培訓和“教師教學反思交流展示”，讓教師將自己寫的教學反思抄寫在小黑板上大家共同閱讀，互相指出問題，互相學習經驗，使教師明確了，反思可以寫本節課教學的成功之處、不足之處，可以記載學生的創新思維和獨特解決問題策略，還可以寫教學靈感，記錄教學中的困惑和問題。經過長期的積累、增長了教師的創新欲望和批判精神。為落實“高效課堂”起到積極的推動作用。 （三）上好課是構建高效課堂的關鍵 如何使上課做到“事”半功倍，使教師充分發揮自己的潛能，有效調控課堂，調動學生學習的積極性，順利完成教學任務，實現高效課堂。解決課堂上“滿堂灌”學生無心學，教學效果低下，課內損失課外補，熬時間、拼體力，既苦學生又苦老師的“腫瘤”。我校經過深入地聽課調研和質量監測分析，本學年，在全體教師中扎實地開展以“活動”促提高，以“評價”促發展的“課堂教學質量提升評價活動”來嘗試、探索、構建高效課堂之路。 第一：課前準備。要求教師課前鉆研教材，準確把握教學重難點，有規范整潔的教學設計，要明確教學目標，教學方法。能準備好適用的教具及電教媒體，要合理開發課程資源，并且做到精力充沛、儀表端莊、情緒飽滿。 第二：課堂氣氛。要求教師能有效調控課堂氣氛營造寬松和諧的教學氛圍。學生不從事與教學無關的活動。師生精力集中，教師富于激情，語言表達自然，學生心情愉悅，思維活躍，積極參與教學活動全過程。 第三：師生關系。要求教師要面向全體，學生參與面廣泛，對學困生要給予更多的關注。要使用鼓勵性的語言啟發激勵學生，能組織有效、多元的評價。在課堂中鼓勵學生質疑問難，發表不同見解。 四、評價機制的構建 評價機制是構建高效課堂的動力機制。客觀、公正的評價是對老師教育教學工作成績的肯定。會使教師產生積極向上的動力， 促使他們在工作不斷進取，最大限度發展潛能，適應高效課堂。 我們在評價過程中要制定高效課堂評價標準。我們在評價方案及細則的基礎上，結合當前課堂教學中存在的突出問題，制定出了符合實際的“高效課堂教學評價標準”。采用以學生學習效果檢測為定性依據，以評價組綜合評定為定量依據，定性定量相結合的辦法來規范課堂教學過程。 參考資料： 1、《中國教育論壇》 2、《外國教育研究》 3、《教育科學》 4、《創造性思維與教學》 陳龍安（臺灣） 中國輕工業出版社 5、《新課程教學問題與解決叢書》楊九俊主編 教育科學出版社 |
