在不到一周的時間內，讀完南京師范大學附屬中學周春梅老師的新著《一間遼闊的教室》，不禁對周老師書中的很多觀點產生深深的共鳴。作為一名扎根在一線課堂有二十年的優秀老師，周老師無疑站在學生的正中間，通過她不斷思考和前行的姿態，引導學生發現生命的價值、課堂的美妙。相信在周老師的教育之下，學生的成長會如這本書的封面上所寫下的幾句話：“課堂引發無盡的想象，思緒會飛往遙遠的未來，當學生回望童年、少年和青春的教室，遼闊的空間盡是夢和詩。”是的，正像周老師自己所說：“光能照進來，風能吹進來，我在一間遼闊的教室……”也許，每一間教室的空間是固定的，也是有限的，但我們是否也能讓自己擁有這樣的一間“遼闊的”教室呢？
“遼闊的”教室需要點燃學生。周老師在書中提到，作為語文教師，“如果我能激發起學生'對數學的熱愛’'對宇宙的追尋’，從某種意義上說，正是更大的成功。”“學生能否取得世俗意義上的成功，一點都不重要，重要的是，他的生命被點燃了。”什么是點燃？就是激發起學生的想象力，喚醒了學生對文學的熱情，對生命的熱愛或者是對美的敏感，只要在某一個方面帶給學生最有效的激勵，甚至帶給學生終生的影響，，這是教育的核心價值所在。一間“遼闊的”教室，時時看見學生的眼睛如星星一樣明亮起來，不局限于知識的獲得，成績的提升，也不滿足于習慣的養成，能力的發展，更多的是挖掘出孩子的潛力，培養他們的自信，激起學生不斷挑戰的勇氣，深入探尋的激情以及持久研究的趣味，這樣的教室是在不斷地“點燃”學生，因而是“遼闊的”。
“遼闊的”教室需要教師走在孩子后面。每一個孩子都是不可復制的唯一。在他們的身上，有家庭教育的影響，有社會環境的熏陶，當然也有學校教育的印痕。怎樣帶給學生最有效的教育？周春梅老師認為“每位教師，都可以走慢一點，多想一點，以自已的方式做那個'走在孩子后面’的人。”走在孩子后面，需要針對不同孩子的興趣，找到最合適的那個點，寓教于樂，讓孩子快樂參與到學習之中；能夠生活即教育，隨時隨處發現美和興趣，與學生饒有興致的“共欣賞”“相與析”，為孩子打開生活的源頭活水；能夠讓教育不怕徒勞，不太功利，不用“立竿見影”，允許學生犯錯，帶給學生自由的空間……在這樣的教室里，學生的生命得以舒展，教師的價值也得到最大化的實現。教師時時走在孩子的后面，孩子的成長擁有了無數的可能，這樣的教室才是“遼闊的”。
“遼闊的”教室需要讓學生“跑動”起來。在書中，周老師引用了一節德國的小學體育課例：整節課沒有幾個學生能做到動作規范，但教師認為學生基本會跳即可，跳得快樂就行。一節課讓學生至少跑動了兩千米，完全達到了鍛煉的目的。所以，在課堂上，讓學生充分的“跑動”才是最重要的。比如語文課，多引發思考和激發想象，就是語文課的“多跑”。在充分的跑動中，在積極的思考和想象中，養成習慣，獲得素養，這要比掌握結論重要得多。不能為了學習而學習，或者是為了發現而發現，在教室中，只要讓學生“跑動”起來，并且“跑”個痛快，真正針對學科特點，彰顯學科特點，體現學習的活力與開放性，這樣的教室將學習真正與學生的生命成長融為一體，為學生的自主性和自學能力搭建充分的平臺，將會生長出充滿未知的驚喜，因而學習的過程生機勃勃，教室才是“遼闊的”。
“遼闊的”教室需要讓種子長在田野上。每一個教師節，周老師都會收到許多感謝和祝福。而其中一位朱同學在信中說，他讀的是一所普通的高校，但他并不覺得遺憾，因為他從周老師這里記住了經典作品中的文學之美、思維之趣，這是他學到的更有價值的東西。并且希望老師繼續向他推薦好書。因為朱同學說，當他來到陌生的大學，在圖書館的一角發現一部老師曾推薦過的小說，靜靜地站在書架上，他覺得陌生感一下子消失了。這樣的學生是幸運的，因為在周老師的影響下，已建立起屬于自己的精神家園，這也正是在周老師的教室里給他留下的最有價值的內容。“遼闊的”教室就是讓一粒粒種子長在田野上——當根已經扎下時，枝葉自會向天空不斷生長。
當然，一間“遼闊的”教室還需要給孩子一雙傾聽的耳朵；需要讓孩子們的眼睛明亮起來；需要給童年留一點做夢的空間；需要多給孩子一點人生的底色；需要一起從心底笑起來……愿我們能與周春梅老師一樣，也同樣擁有一間“遼闊的”教室。
