記得有一次和老師們交流教研寫作時，我曾經講到過一句話：永遠相信，你寫得最好的文章是下一篇。說這樣的話，本意是想激勵老師不要停下手中的筆，要不斷進行教研文章的撰寫，不能滿足于已經獲獎過或發表過的文章；第二層意思是文章只會越寫越好，寫文章就是在磨礪思維，好文章是在寫作的過程中不斷積累經驗，一步步走向成熟。本來以為這句話沒有多大的漏洞，但是最近讀到汪曾祺先生的一則故事，卻讓我有了內心一震的感覺：最好的作品，也許并不是要等到下一篇才是。
話說汪曾祺當年考入西南聯大，師從沈從文。他立志寫作，并將幾篇文章拿給沈從文看。老師沈從文發現汪曾祺的語言大都不夠貼切。為什么會出現這種狀況呢？于是，沈從文問他：“你覺得最好的作品是哪一部？”汪曾祺說：“下一部。”沈從文一下子找到了汪曾祺的問題所在，便搖搖頭說：“你把希望寄托在下一部作品中，多少會對正在創作的作品有影響。比如我創作《邊城》，花了很多時間和精力，那個時候我認為是最好的作品，它確實是我寫得最好的作品。事實上，有很多藝術家在某一時間段創作的作品已經到達頂峰了，無論后面怎么努力，也無法超越這個高度。”這說的是文學創作，但是對任何一位進行文字寫作的人來說，是不是同樣也有啟發呢？當下的作品才是最好的作品，既然開始寫作，就要投入全部的精力。如果只是想著把下一篇寫好，那什么時候才能真正寫好一篇文章呢？汪曾祺拿回這幾篇文章，選了其中一篇，認真修改后交了上去，這才讓沈從文滿意。 這一則故事告訴我們，好文章只在當下。平時，作為一名老師，我們總要寫各種各樣的文章，有時是為了完成學校布置的任務，或是教學、班級方面的階段總結，或是學生輔導、技術整合應用等方面的經驗介紹，有時是為了參加上級部門組織的論文評選，這在很多時候都會指定人員參加，有時也許只是老師個體的一種興趣愛好，對工作和生活中的點點滴滴用文字進行抒寫和記錄，但無論是哪一種，我們都應該想到的是，當下的這一篇才應是最好的作品。千萬不能帶著完成任務、應付交差的心態，既然寫，就要擁有最認真和嚴肅的態度，寫出自己最好的水平，只有這樣，我們的文章才能精益求精，不斷邁向更好的境界。而對一位老師來說，我們每一天進行教學的課堂不也是我們的作品嗎？學校在管理中，經常會組織推門課或家常課的聽課，有的老師準備匆忙，對要教的內容心中無底，更不要說采取怎樣的教學策略，怎么來貼著學生的學情運用合理的教學手段來進行教學。筆者在一次聽課時發現，老師出示的課件，連原作者的署名都沒有改變，可以想見，這樣的課堂教學質量怎么有保證。在與老師溝通時，老師也許會說，平時的課，沒有多花心思，如果是公開課或者是比賽課，那才會全身心地投入準備，保證能上出好課。可是對于學生來說，每一節課的學習是促進他們語文素養一點點提升的關鍵，我們面對學生的每一堂語文課，其實都是不可缺少的。上好當下的每一堂課，是在為學生的生命成長負責。擁有了這樣的認識，并在行動中用心落實，從學生的學情預測開始，積極展開教研鉆研、策略選擇、課件制作、作業設計，每一環節都精心加以準備，胸有成竹，信心滿滿，只有這樣走進課堂，課堂才能夠成為我們最好的作品。要知道，這時能從中受益的，除了學生，還包括我們自己。誰能否認，這樣的一堂堂課，不就是我們職業生涯中最有質量的組成部分嗎？時間因我們的努力而閃光，生命因我們的投入而更有價值與意義。同樣，我們所面對的當下的班級，當然也是我們最好的作品。在一個班級中，一群各具特點的學生，才讓我們的班級異彩紛呈，花團錦簇，美不勝收。把一個班級帶好，這考驗著我們的耐心和愛心，也考驗著我們的付出和智慧。有時候，班級里總會出現那么幾個時時惹上點麻煩的學生，其實他們的出現，是為了幫助我們提升專業能力和素養，也是在幫助我們涵養心性，打開心胸，拓展心境。千萬不要覺得自己運氣差，甚至希望換一個班級才會更好，要知道，帶領一個班級中的所有學生共同走過一段美好的時光，與學生一同享受成長的快樂，并逐步把一個班級建設為團結友愛的優秀集體，有凝聚力，有進取心，有迎接挑戰的勇氣和決心，這不正是作為一名班主任最好的作品嗎？沒有一個班級可以復制，就像每一個學生都是獨一無二的存在一樣。當下，才是最應珍惜的時光，為當下的班級印上個人鮮明的烙印，相信眼前的這個班級就是自己最好的作品。所以，請認真思考，為了實現這一作品，又應該怎樣撰寫班級教育歷程的每一個篇章。不要等下一篇，當下就是最好的作品。從一篇文章開始，一堂課開始，一個班級的一群學生開始。把當下做好，才能走向更加美好的未來。
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