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《文具的家》第一課時教學(xué)手記
上課之前,跟孩子們約定,只要在語文課上舉手發(fā)言,就可以獲得一個“大拇哥”,我在前一節(jié)班隊課上,獎勵了這段時間持續(xù)十天親子閱讀打卡的同學(xué),用的是一天一個“大拇哥”貼貼紙,并讓孩子們知道積累到有50個“大拇哥”就可以兌換一次獎品,孩子們的高興喜形于色,我特別喜歡孩子的這種天性,喜怒哀樂都在瞬間展示,一丁點的欣喜也可以持續(xù)很久。
《文具的家》第一課時教學(xué),我通過觀測,明顯發(fā)現(xiàn)孩子們舉手的頻率和次數(shù)都高于以往的語文課,我感覺有激勵評價下的明顯學(xué)習(xí)和展示興趣,這是我在教學(xué)《文具的家》第一課時感到特別欣喜的地方。下面附上部分實錄和教學(xué)設(shè)計,希望自己的課能夠在一次記錄下有一些進步。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)15課文具的家,請個同學(xué)讀一讀課題。
師:你為什么把家這個音讀得特別響亮呢?
生1:因為我覺得家特別重要,所以我要重讀。
師:能感受到家特別重要,你一定很愛你的家,對吧!
生1:對,我愛我的家,我愛我爸爸媽媽。
師:請你帶著你的愛讀一讀。生1把家讀得特別有感情。師頻頻點頭贊賞。
師:還有別的同學(xué)有一樣的讀法嗎?請你讀一讀。
生2把家讀得很輕。
師:你為什么把家讀得這么輕聲呢?
學(xué)2:因為我覺得家是最溫馨的地方,所以我要把家讀輕,表示我很喜歡我的家。師:是啊,家是溫馨的港灣,家是重要的地方,今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟文具有關(guān)的家,讓我們一起走入課文。帶著自己的感受來讀一讀齊讀課題。
2.學(xué)習(xí)“文”和”“具”。正音,讀詞,出示具的字理演變圖,讓孩子們猜猜是什么字,并與“真”區(qū)分。
二、整體感知
  1.讀課文,為什么要給文具找家?最后找到了嗎?“文具的家”指的是什么?用方框標(biāo)出。
  2.生匯報。板書:找不著,都回家了,文具盒。課件出示方框標(biāo)注,檢查筆記。
三、學(xué)習(xí)1-3自然段
1.讀1、2自然段,貝貝是一個怎樣的孩子?從哪些詞語可以看出,用三角形標(biāo)出。
師:誰來說一說貝貝是。一個怎樣的孩子?
生3:貝貝是一個丟三落四的孩子。
師:說得真好,林老師要獎勵你一個字謎。聽好了。謎面是:去字頭上一把刀。謎底是猜一字謎。
生4:丟。
師:對,讓你猜對了。
師:誰來說一說你畫出什么詞了。
2.學(xué)生匯報,師相機圈出,遇到生字“次,丟,哪”隨文正音,讀詞,并指導(dǎo)朗讀。
①學(xué)生圈出“只用,只擦,一次,一回,丟,找不著……”
②朗讀指導(dǎo):新的文具只用了一回,擦了一次,就找不著了,要是你,你有什么感受(難過,失望,遺憾,傷心),讀出你的感受。(指名讀,小組賽讀,齊讀)
1. 從1,2段可以看出貝貝是一個粗心的孩子,丟了文具的貝貝回家后會做什么?(生:會找媽媽要新的)文中是怎么說的,我們來讀讀,出示句子。
2. 學(xué)習(xí)“新”,認識斤字旁,開火車讀“新”的詞語。
3. 朗讀指導(dǎo)抓住“一……就……”,試著讀出著急,用“一……就……”練習(xí)說話。
4. 貝貝向媽媽要新的文具,媽媽是怎么說的?貝貝是怎么回答的?讀第3自然段,媽媽的話用橫線劃出,貝貝的話用波浪線劃出。
5. 生匯報,指導(dǎo)朗讀
①媽媽的話:讀好疑問句。根據(jù)你的經(jīng)驗或觀察圖片媽媽的表情和動作,你覺得媽媽說這句話的時候會用什么語氣呢?(吃驚,不解,疑惑,生氣)緊扣“天天”來理解,觀察圖片帶感受來讀。
②貝貝的話:觀察圖片貝貝說話時表情和動作是怎樣的?課文是怎么描寫的?(眨著一雙大眼睛)貝貝一邊眨眼睛,心里還會想些什么呢?心情怎樣?(無奈,難過),帶感受來讀。
③指導(dǎo)朗讀對話,分角色朗讀(同桌合作,小組合作,師生合作)
6. 再引導(dǎo)觀察插圖,從圖中你能知道貝貝文具不見了的原因嗎?(桌子很亂,書本文具亂放,不懂收拾)
7. 是呀,就是因為貝貝很粗心(板書:粗心),不懂收拾,隨意亂放,所以文具只用了一次,就找不著了。后面文具們怎么都找到家了,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。快樂習(xí)字時間到了。
四、指導(dǎo)觀察,書寫生字
1. “文”
2. “次、找、讓”都是左右結(jié)構(gòu),觀察后,看視頻,再寫。


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