《植物媽媽有辦法》第一課時教學手記
2.指導學生認識“植”“旅”等13個認讀字，會寫“法”“如”等10個會寫字。
3.引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
4.指導學生根據課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。
教學重難點
1.感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
2.引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發興趣
師：同學們，秋天是個旅行的好季節，牛馬有腳，鳥有翅膀，可以到處旅行，那植物旅行有什么辦法？現在，就讓我們一起走進植物王國，去看看——
生：植物媽媽有辦法
師：齊讀課題，你們發現了課題里藏著哪些生字寶寶？
生：我發現了植物的“植”是本課的生字，我還可以用“木直木直是植物的'植’。”
師：你能用加一加和組詞的方法來記住生字真了不起！
生：我發現辦法的“法”也是本課的生字，“法”是左右結構，左邊是三點水，右邊是“去”字，遇到困難，只要去想，總會有好辦法。
師：瞧，你不僅用上了偏旁識字法，還用上兒歌瑯瑯上口，真厲害，大拇哥送給你。誰還有補充。
生：書寫“法”的時候，要注意左窄右寬，三點水成弧線。
師：提醒得真及時，現在，我們就拿起筆來在課本上描一個，寫一個。
師：植物媽媽的辦法是什么呢？答案就在——
生：課文里。
師：那讓我們一起讀課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
師： 課文介紹了哪幾位植物媽媽呢？請你圈出來。它們是靠什么傳播種子的？請你用方框框出來。指名說，反饋，對照訂正。師板書。
師：誰能看著板書，說一說： 依靠 傳播種子。指名說，同桌說，全班說。
三、再讀課文，探究辦法
1.出示第一小節第一句學習“四海為家”并朗讀。
①師：“孩子”指的是？
生：植物的種子。
師：孩子“長大”指的是？
生：種子成熟了。
②師：同學們的家在哪里呢？我們能在哪些地方看到植物呢？
生：我的家在小區里，我在小區的綠化帶里看到了很多花草樹木。
生：暑假里，爸爸媽媽帶我去武夷山玩，我在山上也看到了好多叫不出名字的奇花異草。
生：我媽媽帶我去海邊玩，我在海邊也看到了海底里有許多海草。
師：你們所說的這些小區、山上、海里這些都是植物的家，那文中用哪個詞告訴我們植物的家呢？
生：四海為家。為是多音字，這里讀第二聲，因為讀第四聲。
師：對，四海為家就是種子到處生根發芽。
生：老師，為什么要說四海不說四地呢？
生：老師，我知道，因為我們地球上百分之七十都是海水，所以用四海比四地更準確。
師：掌聲送給她！她能聯系課外地理知識來回答，閱讀面真廣，知識真豐富。
師：你覺得哪位植物媽媽的方法最有趣？你來給大家讀一讀。指名讀，并根據學生讀哪一自然段就新授哪一自然段。本課的教學學生說到了蒲公英和蒼耳媽媽，所以就講授這兩個自然段。
2.學習第二自然段
師：讀得真準確。蒲公英真的有降落傘嗎？
生：沒有，只有飛機才有降落傘。
師：那為什么文中作者寫有呢？
生：這是比喻的手法來寫，把蒲公英的花瓣比作降落傘。
師：看看動圖。你明白了什么？
生：我看明白了孩子是乘著風紛紛離開媽媽。
師：怎樣才叫紛紛？
生：一個接一個，就叫紛紛。
師：是這樣嗎？師畫圖一個，再畫一個。
生：不是。是接二連三。
師：對接二連三就叫紛紛，你們能表演“紛紛出發”嗎？
學生表演“紛紛出發”
還可以說：上課鈴響了， 紛紛 。
1. 學習第三自然段
師：蒼耳媽媽怎樣傳播種子？請看（播放動畫）
(1)理解“帶刺的鎧甲”。
①查詞典理解“鎧甲”(“鎧甲”指的是古代軍人打仗時穿的護身服裝)，相機出示古代戰衣圖片。
②出示蒼耳種子，說說它的帶刺的鎧甲指的是什么。
③你的身上掛過蒼耳嗎？說說蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的。(課件演示)
(2)你覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？一起來夸一夸蒼耳媽媽。
四、嘗試背誦，記住方法
師：蒲公英和蒼耳媽媽的辦法你們記住了嗎？可以試著背一背嗎？同桌互相背誦。
師指名背誦，全班背誦，還不會背的同學可以看板書提示來背誦。
五、指導書寫，強調左窄右寬
師：今天我還要寫三個左右結構的生字，請你們在生字表中找出來，是哪三個。
生：如、娃、她。我要提醒大家注意這三個生字和“法”字一樣都要左窄右寬。
如：女字旁的提收筆在橫中線。
娃：多橫等距離，長短不取齊。
她：左窄右寬，左右同高。
