【作文題目】
23．閱下面的材料，根據要求寫作。（60分）
“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個人也好。”近日，一篇清華貧困生的匿名自白在網絡流傳。文中提到，他當年入學時獎學金和助學金共計13000余元，扣除學雜費，一年可支配的資金只有6500元。他給自己制定了嚴格的開支計劃，每個月只能花400元。從研一開始，他每個學期拿出3200元，資助4名家鄉希望小學的孩子，為他們提供一學期的生活費、學雜費等。
不少清華校友紛紛轉發該文并發表看法。其中，有這樣一則評論：“惻隱之心，人皆有之。但當真的面對深陷困境的人時，我們往往又有不同的表現：有人會寄以無限同情，卻遺憾自己不夠強大，可能止步于善念而不為；有人會及時施以援手，哪怕自己的境況也很艱難，但依然會盡力而為。”
對此，你有怎樣的體驗與思考？請寫一篇文章，談談你的看法。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
【寫作示例目的】
嘗試“非模板”作文的寫作。
不知道從什么時候開始，任務驅動型材料作文寫作，大家不約而同地選擇了模板議論文。從要求中的“明確文體”看，我們可選的文體是包括而不限于此種作文樣式的。
我不是說模板議論文不好。擅長這么寫的同學，請繼續。我只是想，就算新聞，也不是只有“新聞聯播”這一種，還有其他樣式，比如“焦點訪談”，以及其他。
我們寫作文，也應該是百花齊放的樣子。（我這么想也許是不對的，請原諒我的智商和情商）
假如不寫模板類議論文，還能怎么寫？本文試圖做做新嘗試。希望能對你有啟發。
【作文材料理解】
材料第一段是清華貧困生資助家鄉小孩的心理動機：“我自己也想像他們一樣，照亮哪怕其他一個人也好。”他不為名，不為利，就想傳遞善意，把自己得到的善意傳遞出去。選擇匿名，表明不是為了名聲；選擇說出來，也是表達“傳遞”的意思，傳遞一種觀點，也是做公益。貧困生的標簽，說明自己曾是“被慈善”的人。從接受者到給予者，公益慈善得到了正反饋，良性循環。
清華校友的評論，不是針對他的這種想傳遞愛心的心理動機，而是在思考做慈善的條件。有人覺得自己沒有做慈善的條件，有人能在沒有條件時創造條件做慈善。兩種人都有道德，后一種人的道德水準更高。
材料第三段的“對此”中的“此”，指代不明。此，一般表近指，似乎是指代清華校友的評論。假如這樣，材料就要求我們回答一個問題：你認為做公益慈善要不要沒有條件也要創造條件做呢？或者說得直白些，我們的道德水準，提倡哪一種？是高一點的，還是低一點的？
“此”的第二種理解，是指代清華貧困生的言行，指他想傳遞善意與愛心的動機與行為。對他的這種言行，清華校友是校友本友的看法，你也許有另一種看法。那么，你有怎樣的體驗與思考？
我可以不必管校友的評論角度，我從我的思考出發：我們中國人有句話，滴水之恩當涌泉相報，報答的對象過去默認是恩主，誰幫助我，我報答誰，但清華貧困生換了一種方式，他選擇了“像恩主那樣做”的方式，你認同他的這種方式嗎？
這里“此”的指代的模糊，也許是給你留下寫作空間吧。
寫議論文更方便直接表明看法，作文沒有指定一定要直接表明看法，我們用其他寫作形式來間接表達看法，沒有說不可以啊。
我們來試試。
【寫作示例】
《微信對話》
吳玉英
【李根】老師您好！這次春季獎學金我申請了一個問鼎閱讀獎學金，剛剛得到消息，我獲獎了。
【央草】太好了！祝賀你呀！
【李根】我想給學弟學妹捐10本書。
【央草】贊贊贊玫瑰玫瑰玫瑰。
【李根】我直接寄到學校，您把手機號給我。
【央草】好的！說真的，聽到你想捐書的消息，我內心起了一點小波瀾。有一點點意外。這跟蒲曉東不同，也跟14級的王凱不同。我可以知道你是咋想的嗎？我想知道你的想法，還有一點私心。剛剛結束的蘇錫常鎮二模的作文，作文材料是清華貧困生的樹洞自白，講自己曾經是需要別人幫助的貧困生，出于對曾經幫助過自己的人的感激，在自己力所能及的情況下，在研一的時候，也開始幫助別人，資助自己家鄉希望小學的孩子上學。你一說想要捐書，我立刻就想到這個作文材料了。你介意我把你的故事講出來，當這篇作文的素材用嗎？
【李根】當然可以。之前我大一是自己一個人坐火車來東南大學的，當時聯系了12級的唐水源學長。他已經大四了，跟他聊天得知他在學校圖書館管理下的社團善淵讀書會。他跟我講，'吳老師當時帶我們閱讀，我就想加入這個讀書類的社團'。他當過讀書會的一年的會長。
每年秋學期開學，學校會有各類社團招新的'百團大戰'。我就去善淵讀書會面試了。然后就通過了。善淵讀書會的名字是從老子的'居善地，心善淵'而來。
我們這個問鼎閱讀獎學金是從2020年我大二時開始設置。大二由于課程繁忙，我沒怎么去參加讀書會的活動。大三的時候我又開始頻繁參加活動，在大三下學期我申請了這個獎學金，并且通過了審核。
【央草】你想給學弟學妹們捐什么樣的書呀？劇透一下？
【李根】正在選，我目前只選了四本書，分別是 新藥的故事1，新藥的故事2，風雪定陵和風起隴西。 其他的書還沒有選好，之后社團開會我去請教一下那些讀書多的同學。
【央草】我要把你的故事講給班里的同學聽。
【李根】好呢呀
【央草】你再講講讀書對你產生了什么樣的影響，以及你對學弟學妹們的讀書建議。
【李根】好的。我晚些再回答，我得收拾收拾去上課了。
【央草】好。
（全文817字。）
（對話為實錄，字句稍稍微調。我認為，我們完全可以用這種方法寫作文。）
李根發來的截圖：
李根與央草的微信截圖：
【對話背景簡介】
央草長期在班級推介讀書，自建班級圖書角，由同學們自行管理。12級的同學，我跟了三年，讀的書最多。唐水源當年在班級里種下的草，到大學里還在不斷地拔，還拉著李根一起。14級的王凱，我沒教過他，畢業前，把自己的個人圖書留了下來。15級的蒲曉東喜歡買書讀書并樂意共享給同學。
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【后記】
李根同學高中的習作：（點擊可閱讀）
3、《悲憤成此篇》（此文是因一件辱師熱點事件引發李根聯想，想起自己的恩師，寫了一篇回憶老師的習作《一朵紅紅的刺手玫瑰》）
