近幾年中高考鎖定“思維能力”，教師在教學與備考中該如何把握

作者：肖靜

中高考呼吁加強思維能力培養(yǎng)

中高考現(xiàn)狀反映學生思維能力不足

中高考命題加強對思維能力的要求

教學中重視思維的必要性

培養(yǎng)思維能力的方法與策略

把握學生思維發(fā)展的特征

制定思維培養(yǎng)的計劃

教授思維方法

訓練思維品質(zhì)

思維的深刻性

是否善于深入地、邏輯清晰地思考問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不被表象、假象所迷惑；

是否善于開展系統(tǒng)的、全面的思維活動；

是否善于從整體上用聯(lián)系的觀點認識事物，進行嚴密的推理論證；

是否善于深入地鉆研問題，從繁雜的表面現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)和核心，正確地預測事物的進程和后果；

是否善于借助較為深厚的積淀洞察事物，透過現(xiàn)象認識本質(zhì)、總結規(guī)律、切中實質(zhì)。

思維的靈活性

一是思維的起點靈活，即能從不同角度、方向、方面用多種方法來解決問題；

二是思維的過程靈活，從分析到綜合，再從綜合到分析，全面而靈活地作“綜合的分析”；

三是“概括—遷移”能力強，運用規(guī)律的自覺性高；

四是善于組合分析，伸縮性大；

五是思維的結果往往是多種合理而靈活的結論，這種結果不僅有量的區(qū)別，有質(zhì)的區(qū)別。

思維的批判性

思維的敏捷性

思維的獨創(chuàng)性

第一，思維的獨創(chuàng)性往往與創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起。

第二，獨立思考、大膽懷疑、不盲從、不迷信，思考問題時有高度的自主性；

第三，表現(xiàn)在在現(xiàn)成材料的基礎上進行想象和構思，解決別人未解決的問題；

第四，新形象和新假設的產(chǎn)生帶有突發(fā)性，常被稱為“靈感”；

第五，是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。

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