造個句，那么難嗎？
還真有那么難。
每單元的重點詞匯、短語、句型，我都讓學生通過閱讀短文來進行學習鞏固，然后讓他們自己造句。
問題來了。不知道主系表結構的，沒有時態、語態概念的，不知道謂語、非謂語的變化形式的，句型結構完全生造的，問題五花八門，錯誤形式多樣！
仔細分揀批改，一一呈現講解，總結起來，出錯的地方就是漢語沒有而英語有的形式。如，漢語中，謂語不需要什么屈折變化，沒有時態、語態的概念；名詞沒有單復數之分，也沒有什么屈折變化；沒有非謂語形式；介詞搭配沒有那么多講究；句子與句子之間是意合關系等等等等。
而英語里面，動詞謂語必須有時態、語態的變化；名詞有單復數之分；名詞前面有冠詞（定冠詞、不定冠詞、零冠詞），有屈折變化；有非謂語形式，用法靈活多樣，極具表意能力；介詞搭配非常講究；句子與句子之間是形合關系等等等等。
學習的難點在此，重點在此，考點也在此。學生出錯的地方也在此。可以說，沒有一個系統的語法框架，沒有漢語和英語的對比學習，尤其是漢語語法也被淡化之后，這些問題就更為突出。學生交上來的句子，問題集中表現在這些方面。甚至有的同學是動詞原形到底，沒有動詞根據時態語態進行屈折變化的概念。
這引起我的一些思考。我們學習一門外語，當然是為了表意，一個是吸收外來文化，以豐富我們自己的文化，和世界文化同步，尤其是在科技文獻方面；而是為了講好中國故事，讓中國文化能夠和世界文化進行碰撞交流。這種表意，是千變萬化無窮無盡的。但所以的意義都要依附于一定的語言形式，如果我們對一門外語的語言形式不能夠熟練掌握，你要讀得懂外國故事不大可能，要講好中國故事，簡直就是天方夜譚。
但在過去的一些教學中，尤其是剛開始學習英語的時候，沒有引導學生把表意與表形結合起來學習，注意觀察漢英兩門語言在形式上的不同，建立起一個合適的語法框架，就會造成學了十幾年英語，連單數第三人稱形式都不會用的結果。也就是說，我們的建模任務沒有完成。
我把學生寫錯的句子一一呈現在白板上（這個任務簡直要要了我的老命，我要把學生錯誤的句子一一改正，然后把錯誤的句子一個詞一個詞打上去，做成幻燈片），讓學生來觀察、修改，目的是想通過這50個錯句的修改來重修建模：讓前面提到的英漢語法差異作為一種思維模式和語法框架掌握下來。兩節課下來，取得了比較令人滿意的效果。但還不夠。
一開始學錯的，要改過來，談何容易。可以說，這些學生稀里糊涂地學習了十幾年英語，連基本的語言框架都沒有搭起來。這不是識記單詞的問題，也不是閱讀量的問題，而是一個基本的學習建模沒有完成的問題。
教學改革這么多年，課堂教學改革花樣翻新，但基本的學習建模都無法完成，確實是值得深思和重視的問題。
