大家好，我是北京東區兒童言語治療師李老師！
自閉癥孩子能上學嗎？
能不能安靜坐下來聽課？
能不能聽懂集體指令？
能不能遵守學校規則？
能不能參加集體活動？
……
一直都是家長非常關心的問題！
一連串問題困擾著家長，即便孩子能力已經達到，但是星娃進入普校，總還會是很多擔心，希望做足準備。今天，我們就來聊一聊：
自閉癥孩子入學前
家長需要著重訓練孩子
哪方面的能力呢？
01. 培養孩子聽集體指令的能力
這里要提示家長，不僅是要培養孩子去聽集體指令，還要有能力聽懂，并作出相應的行為去回應。
比如班級里“起立”，別的小朋友都可以站起來，如果我們的孩子還坐著，明顯會格格不入，孩子可能會遭到老師責令，或是同學嘲笑，自尊心受挫，甚至會受到二次傷害。
所以，幫助孩子聽懂集體指令非常重要。而這些指令和規則，家長是可以在家時事先給孩子做好訓練的。
比如幫助孩子練習收拾書包、上課坐端正認真聽講、聽鈴聲上下課、課間如廁喝水等等事宜。
02. 培養孩子的安坐能力
簡單來說，安坐能力指的是孩子能夠安靜地坐著聽人說話或者是觀察事件、執行任務的能力。
試想一下，如果一個班40個孩子都沒有安坐能力，那他們就會在教室里跑來跑去，老師就沒法上課，教學任務無法推進。
不同年齡階段孩子注意力時間長短不一樣，小年齡的孩子并不具備長時間坐下來的能力，他們對任何活動的注意力維持時間都很短，他們最自然的行為是跑跑坐坐。
因此，在初期，我們并不需要馬上讓孩子長時間坐在桌旁，可以適當把桌面、活動和游戲結合起來使用。
01 用強化物吸引
在桌面上放置孩子特別喜歡的東西（強化物），家長擺弄這個東西并吸引孩子的注意力。
當孩子跑到桌邊想拿這個東西的時候，家長可以將這個東西放到孩子伸手夠不到的地方，這時給孩子發指令說：“坐好”，同時輔助孩子坐下。
當孩子坐下時，馬上把孩子喜歡的東西放到孩子喜歡的桌面上，讓孩子可以看見并拿到。孩子拿到東西可以在桌面玩；如果拿離桌面玩，可以設定時間如玩一分鐘將玩具拿回。
如果孩子一拿到東西就離開桌面，不要強行阻止孩子，因為有可能引起孩子對桌面的反感。
如果使用的是食物，應使用小塊食物。
當孩子不需要輔助就可以主動在椅子上坐好，以得到他要的東西后，便可以進行下一步。
02 逐漸延長安坐時間
當孩子想離開時，家長立即阻止，輔助孩子坐在桌面前。孩子安坐時，不僅可以玩他喜歡的玩具，這時家長也可以和孩子互動，陪孩子做喜歡的游戲。
然后，逐漸延長訓練時間達20-30分鐘。在訓練時，注意將孩子喜歡的東西與有困難的項目合理穿插應用，能有效地幫助孩子提高注意力持續時間及參與的興趣。
安坐訓練不能一蹴而就，要求孩子一次就能安坐很長一段時間往往比較困難。如果孩子感到無法堅持到規定的時間，他就很可能會放棄。
因此，可以先從短一點的時間開始，每當孩子安坐很短的一小段時間以后，就立即給他一個小的強化物來予以鼓勵。
這樣一點一點延長時間，孩子最終就可以乖乖在小椅子上坐上一節課的時間了。
03. 培養孩子的注意力
因為動機不夠，理解力不足，自閉癥孩子的注意力很容易不集中，常常自言自語或者愣神，處于一種自閉狀態。
所以家長要培養孩子的注意力，讓他們對人講話很感興趣，而且在對方講話后還能有回應，并且通過訓練不斷延長他們注意力的持續時間。
這里我們說的注意力分為兩大類，一種是“對人的注意力”還有一種是“對物/任務的注意力”。
孩子如果缺乏對人的關注，那么老師叫他權當沒聽見，跟小朋友在一起玩連眼睛都不看人；孩子如果缺乏對物/任務的關注，那他在學校會連簡單的學習任務都難以完成。
其實在生活中，我們有很多機會可以鍛煉到孩子的注意力。
比如最基礎的桌面訓練，家長可以跟孩子面對面坐著，讓孩子“看這個”，將孩子感興趣的東西出示，當孩子眼神看到這個東西的時候，立刻強化他。
如果孩子出現眼神轉移，我們就可以用手輔助一下，遮擋孩子視線，將孩子眼神再次吸引過來。
然后再次讓孩子“看這個”，將強化物出示之后等待幾秒鐘，若孩子可以在不輔助的情況下注視幾秒，又立即強化。
這樣看似簡單的訓練，卻可以很好地讓孩子維持注意力。我們也可以將物品換成人，進行“呼名應答”、“眼神注視”的訓練。
04. 幫助孩子提前準備好學業技能
進入小學后，孩子的學業要求會增加。拼音、漢字、數學、繪畫、體育、英語等等，這些都要求孩子具備相應的學業技能。
這就要求我們的孩子具備一定的基礎能力（比如手眼協調能力、精細能力、運動能力等），以及學業知識能力（比如對數字和漢字的理解能力）。
家長可以讓孩子在家先通過書籍或APP學習漢語拼音，生活中不斷積累漢字，也可以帶孩子參加學前書法、數學思維興趣班，練習控筆和學習簡單的數學。
05. 與學校和老師溝通孩子的特點
為了讓孩子多一點進步，家長要和老師保持聯絡，幫助老師了解孩子的學習特征和有效處理行為和情緒問題的方法，使孩子可以比較快的穩定下來學習。
家長可以詳細地告訴老師孩子的性格，比如：性格溫和、友善、內斂、慢熱、敏感，在陌生環境里有些膽小。
他是一個視覺優先的學習者，習慣“看懂”；因此，對于書面知識的學習，他需要“多演示、少講解”來進行更好地理解。
他目前的語言特點具有一定阿斯伯格特質，愛用短句表達，也更容易理解短句；他的手部精細運動能力和手腳協調能力略弱，目前控筆、握筆容易有誤，跳繩練習較吃力。
預判孩子可能出現的問題，家長提前向老師說明需要哪些幫助：
1. 開學第一周，需要有人帶他熟悉學校環境，比如哪里上課、哪里入廁、哪里接水喝、哪里自由活動等；開學第一個月，盡可能安排他坐在離老師近一些的位置，以減少他專注力渙散的幾率。
2. 若孩子沒有完成老師的要求，需要老師盡量用簡短、直接的語言，溫和而明確告訴他“做什么”，避免重復要求他“不做什么”，否則他會更加不知所措，并且非常焦慮。
3. 若發現孩子上課東倒西歪，需要老師近距離溫和地提醒他，如“坐端正、看黑板、聽老師講課”等。
4. 孩子的聽覺有些敏感，尤其對他人的說話語氣和聲音非常敏感、對他人不愉快的語氣容易感到巨大的焦慮，并且持續焦慮很長時間；因此，老師與孩子溝通時，需要盡量使用溫和的語氣。
當家長把孩子可能會出現的問題和日常習慣詳實地告訴老師后，老師才能更好地應對突發狀況，照顧好孩子的學習生活。
入讀普校，對自閉癥孩子意義很大，但是做到這一步，并不容易。只有解決了以上基本問題，我們送孩子去幼兒園、去學校上學才能進行有效的學習，順利地融入其他孩子中間。
打算讓孩子入學的家長一點要早做準備，根據孩子的能力，制定系統方案，逐步實施，幫助孩子達到入學要求，在入學后能夠平穩過渡，跟著班級一起成長！
