小明的爸爸暑假要出差，在出差前，爸爸對小明說：“爸爸這書架上的書，你不許看，也不能碰！”
小明點頭答應，然后爸爸一走，小明就撲到爸爸書架上，一個暑假，爸爸書架上的書，基本都被小明看完了。
小明這才覺得，似乎有哪里不對，但是，又好像沒什么不對。
在生活中，我們也會和孩子說，不能做什么。但是，這真的有效果嗎？又或者說，這樣的話，是否會成為孩子“新的危機”？
01 家長總是提醒孩子“不要去做什么”，孩子總是會去做
果媽所在的小區，搬來了一戶新鄰居。鄰居老家是農村的，現在搬過來住在第8層，家里有個4歲多的小女孩。
鄰居說了一件讓她特別后怕的事情，在剛搬進來的時候，鄰居就對女孩說，不可以打開電梯口的窗戶。因為這個窗戶是落地的，打開后，小孩子萬一探頭出去，容易發生危險。
小女孩答應得很好，但是，才第二天，鄰居去菜市場買了個菜回來，坐電梯回來就發現，小女孩正打開電梯口的窗戶，探頭往外看去。
鄰居嚇得一身冷汗，后來聯系物業，將窗戶給封了。
其實這種事情在我們生活中常有發生，家長會提前將可能的危險告訴孩子，讓孩子不要去做。孩子或許會答應，但是轉過身，孩子就會去做。
為什么？
果媽想起之前看過的“波波實驗”，在這個實驗中，或許，我們可以找到答案。
02 著名的“波波實驗”，家長該知道
班杜拉在1961年，做過一個非常有名的“波波實驗”，也是非常著名的“兒童攻擊行為模仿”實驗。實驗有好幾部分，果媽想要分享的，是這個實驗的延伸。
實驗過程
實驗中，將兒童分為三組，分別觀看成年男子打玩偶波波的視頻。
第一組，孩子們看到打波波的成年男子，被表揚獎勵了；
第二組，孩子們看到打波波的成年男子，被批評懲罰了；
第三組，孩子們只是看到成年男子打波波玩偶，沒有表揚獎勵，也沒有批評懲罰。
實驗初次結果
觀看結束，帶這些孩子去接觸波波玩偶，三組兒童的表現差距，還是挺大的。
第一組兒童，攻擊波波的很多；
第二組兒童，攻擊波波的很少；
第三組兒童，數據相對居中。
從這個結果可以看出，表揚獎勵、批評懲罰對孩子起了一個非常重要的作用。
但是，這卻不是最終實驗結果。
實驗最終結果
一段時間后，再次讓這三組兒童去回憶這個視頻，再次進入波波玩偶的房間時，發現三組兒童的攻擊行為水平，幾乎一致。
也就是說，成年人打波波的行為，已經被孩子給記住了。
03 “波波實驗”告訴我們的育兒知識，你get到了嗎？
其實這個實驗結果，果媽看到也是挺意外的。相信很多家長也只是想到了初次結果，卻沒有想到最終結果。
初次結果對孩子的影響，是暫時的。
最終結果對孩子的影響，是長期的。
所以，我們在給孩子教育的時候，也該將眼光放得長遠，考慮到自己的言語、行為，會對孩子目前、未來造成什么樣的影響。
果媽get了這幾點育兒知識，家長們可以一起來看看、討論。
思考1：對于未發生的事情，不要對孩子說“不要去做什么”
孩子對一些危險，其實是未知的，就比如說，文章開頭所說到的那個故事，小女孩開窗戶。
如果家長不說，孩子并不一定會想著去開那邊的窗戶。
但是家長給孩子說了，孩子或許一開始還記得“不能開窗戶”這個指令，但是很快，她的腦海里便只剩下“開窗戶”這個記憶。
出于好奇，也可能出于叛逆，孩子就去打開了那扇窗戶。
家長給到孩子的，其實最好是“正面管教”，應該去做什么，或者怎么做，而不是不能做什么。這樣的教育效果，或許會更好。
思考2：對孩子的教育，可巧用“榜樣”
孩子對父母、老師、同學的行為，都非常喜歡模仿。這其實就是“榜樣效應”。
對于孩子而言，“榜樣效應”最有效的，永遠是父母。
比如，父母一回家就躺著玩手機，那么不久之后，你也會收獲一個不愛學習、愛玩電子產品的孩子。
但是，如果父母一有時間就看書，那么，你也能收獲一個隨時抱著書本、愛讀書的孩子。
父母的言行，對孩子的影響，是終身的。
就如成年男子打波波一樣，如果你也是個打人的父母，那么孩子也會效仿你的行為。
對于大些的孩子，可以巧用孩子所信仰的榜樣。
這里就會涉及到追星。
孩子追的，是流量明星，還是為國家有貢獻的名人，這其中的差距是非常大的。大多數流量明星能帶給孩子的，其實大多只剩下瘋狂。而那些名人，帶給孩子的卻是激勵、正能量。
所以，多給孩子看這些正能量的榜樣，孩子也會很愿意“效仿”。
開心果媽媽寄語
從人性的角度來說，杜班拉所做的“波波玩偶實驗”是不利于孩子成長的。
其實，在孩子成長過程中，或多或少會通過其他途徑看到這些不利于他成長的場景。作為家長，我們該給孩子一個良好的成長環境，更該給孩子樹立一個好的榜樣、正確的三觀，這樣孩子才不會被這些行為所影響。
話題討論：你如何看到“波波玩偶實驗”呢？
我是開心果媽媽，右手執筆，左手育兒，成為60分媽媽、90分的自己，是我正在努力的目標。喜歡我的朋友，可以關注我，讓我們一同探討育兒、育己的問題。
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