當前姐姐的學習是我需要啃下的一個硬骨頭，我也還在摸索，也走過彎路，之前也寫過時有控制不住情緒，現在我也在刻意練習，讓自己穩住情緒，再過渡到解決問題，肯定鼓勵孩子，最后激發孩子的興趣讓其主動要學。當然知道并不代表我就能立馬能做到，還需要不斷實踐，在實踐中不斷反思優化。
這是本周姐姐學習有關的成長記錄，初心是記錄并不斷反思自己的行為，優化解決方案和溝通技巧。
梅2022.5.24成長記錄
晚上給姐姐看作業，姐姐有些情緒。
我：這道題錯了，你給媽媽講講正確答案吧。
姐：媽媽不是說了不輔導作業嗎？（上周輔導失敗我生氣時說的話）
我：（這個難下臺）可是班主任老師找媽媽了。我把老師發的信息讀給她聽。
這下徹底惹毛了姐姐。
姐姐立馬哭了，邊哭邊控訴，你們大人就知道管我們小孩子的學習，老師在學校管，家里還管。你們把成績發出來，我們沒拿到優秀的多沒面子啊。老師就知道說這里做得不好，那里做得不好，還用筆敲我的頭都很痛，嗚嗚嗚…（哭的哇哇的）
這真的在我預料之外，我沒想到姐姐這么大情緒。我看著有些心疼，姐姐在學習上的壓力很大啊。這么小已經要面子了。
我：那姐姐覺得爸爸媽媽給你看作業是幫助你呢，還是害你呢？如果你覺得沒有幫助，我們就不輔導了，媽媽和老師說明一下情況。（現在再來看這句話是不妥的）
我抱著姐姐一起聊了會天，問她在學校的情況，遇到了哪些困難。
姐：老師布置的作業太多了，我都做不完，別人都做了，老師都表揚了他們。今天上了書法課，我的手寫字都酸死了…
我：今天的作業寫不完是因為今天的數學和語文試題有較多錯誤，別人在寫作業，你在訂正錯題，所以別人能寫完。沒事，像口算一樣，我們把容易錯的多練習幾次，我們就也能做對了，就可以更快地完成作業了，爸爸媽媽會幫助你的。而且你今天在媽媽到家前完成了作業，真的很棒呢。
聽姐姐把心中的苦悶說出來，也算是疏導一下她的情緒。姐姐不僅壓力大，而且學習也缺乏信心，因為今天作業有比較多錯誤。
不禁感慨，孩子學習真不容易，一整天都在學習或鍛煉，待機時間可比我們工作時間長，而且關鍵學習是燒腦的，而姐姐還得承受來自老師，同學，家長的壓力。
我們家長不能再給姐姐一點壓力，我們能做的就是疏導她的情緒，給予她鼓勵，幫助她建立信心，有時間給她的易錯題知識點重點加強鞏固一下。
以前，每天晚上到家時間晚，時間緊張，只能急促地盯著姐姐完成作業，其他真的顧不上。采用洪水猛灌方式，也不是天天灌，而是逮到哪天急了集中灌，搞得孩子委屈自己傷肝。
反思：
1、提高自己的工作效率，長期主義，沒有特殊情況早點回家。
2、拿出時間去專門和孩子溝通，用心傾聽孩子，去疏導去共情去給予溫暖和力量，讓我們的孩子感受到愛。
梅2022.5.25成長記錄
今天和姐姐的數學老師也交流了一下，老師說她聽課注意力不集中，上課不積極不發言，不愛動腦筋等。上午和老公溝通了一下，達成一致意見，輔導孩子，不使用暴力語言，給孩子樹立信心。
晚上特意早點下班回家，想著幫助一下姐姐。
這次，我想先咨詢姐姐意見，以免有抗性。
我：姐姐，你的作業有什么需要媽媽幫助的嗎？
姐：沒有。
我：哦。那老師在群里發了幾個通知，媽媽讀給你看看。
姐：好吧。
媽：有個通知需要上傳照片。你看是你自己拍嗎？
姐：好。
姐姐自己拍的照片。（以前我都是拿起來直接包辦。）
我：姐姐，這是老師發在群里的兩張作業，媽媽給你打印了。
姐：哦。這個查字典，我沒帶字典呀。
我：那要不你明天帶到學校去查？
姐：好的。
姐：媽媽，這張口算可以算作自主練口算嗎？
我：好呀。
我：需要媽媽幫你看看還有什么作業嗎？要不家校聯系本拿出來看看。
姐：好。
我：這些姐姐都完成了吧。
姐：哦，這個目錄，我沒帶本子。老師說周五前完成，怎么辦呀。
我：沒事，那明天你在學校完成或者明天晚上帶回家完成就好了。
姐：好的。
我：那你看看這些作業你需要多久做完呢？
姐：我不知道呀。
我：你看看這個口算老師是要求幾分鐘，那個習題是幾分鐘。
姐：哦，那15分鐘吧。
我：好，那媽媽給你定個鬧鐘。
我：妹妹，我們出來，不打擾姐姐寫作業。
寫完了口算，都對了，我借機夸了姐姐。
我看時間還早。
我：姐姐，你想看一下“錢”嗎？（之前特意兌換了很多散錢）
姐：啊，我不會啊。
我：來試試。
我把錢拿出來，給講解。姐姐不夠專注，回應也不及時，轉不過彎來。
我想了想，今天先這樣吧，孩子的進步不是一天就能完成的，不可拔苗助長。
今天的重點是把主見還給孩子，讓孩子做主，逐步建立她的自信。
反思：1.孩子是沒有錯的，有錯的一定是我，姐姐目前的學習習慣有我的“神助攻”，缺乏主見，因為包辦太多。把孩子的猴子還給孩子，當孩子越小越要如此，否則等她長大了就喪失了照顧的能力。
2、以前輔導作業的時候，都是自己拿出作業就上，推著孩子往前走，恨不得代勞。現在知道了即使是幫助孩子，也需要先征詢她的意見，引導她，讓她主動提出需要幫助才好，否則我空有一腔熱血，孩子根本不想聽，效果很差。
3、進步是一個持續性長期主義，不能著急，慢慢來，之前落后了多久，就要花多久趕上來，否則容易導致孩子有逆反心理，事倍功半。
梅2022.5.26成長記錄
晚上到家，給姐姐輔導作業，做得比較好的幾個點：
1、提前問了姐姐是否需要幫助，征得同意后，才拿她的作業看。
2、看見她有了情緒，控制了自己的情緒，并且給了她擁抱，疏導她的情緒。
3、發現了一個語文知識盲點、一個數學知識點，她沒掌握，給她講解了。也給她解釋了，別人會是因為別人很早就學過了，而我們沒有學過所以不會，但只需要我們多學幾次就一定可以學會。在她學會之后，給予了她肯定。
4、發現姐姐學習容易一蹴而就，且遇到點困難就委屈難過，付出點努力就覺得自己很辛苦。給她看了兩個熟悉的小朋友學習的視頻（這里可能不妥，請大家指教），一是想讓她清醒地看到差距，想讓她明白，她確實需要努力，而不是像現在這樣做點作業就有情緒，別人之所以能做到是因為別人也付出了努力，并不是因為別人天生就會。二是想激發她，告訴她如果我們付出了努力，我們也可以做到，只是別人學得比我們早，我們現在還沒學而已。
也有幾個點做得不好：
1、在她做作業有情緒時，雖然擁抱安慰了她，但在后面輔導時，看到她不愿意思考，還是忍不住話有點多。
2、給予她肯定和鼓勵的細節不夠多，輔導時容易被她不會的地方所牽制。
反思：1、每個人的進步都不是一蹴而就的，自己的進步也一樣，看見自己在輔導孩子方面的進步，也接納自己目前的不足，肯定自己的進步，會讓自己有力量有信心在下次做得更好。
2、以前只能控制情緒，但問題仍在那里沒有解決，不會的知識點仍舊不會，這次做到了控制情緒，并讓她掌握了兩個不會的知識點，這就是自己的進步，一步一步來，急不得。
3、姐姐的學習，目前主要還是靠老師教，家長輔導，內驅力不足，容易受同學之間的比較及評價干擾。下次需要從戰略層面和她深入溝通了一下學習的目的和使命。把老師的第九節課精神通過和孩子溝通交流運用出來，從思想意識層面去奠定孩子學習內驅力。這塊我也還在思考，還不知道怎么運用老師這節課，不知道怎么去溝通，腦海里模擬了幾次談話都比較突兀，還沒找到切入點。
結束語：學習本身就是長期性的，不可能一蹴而就，無論是自己還是孩子都一樣。慢慢來，不要心急，學會等待，學會深耕。
【本篇文章完，事件未完待續】
