很多優(yōu)秀的家長(zhǎng)有同樣的煩惱：孩子上中學(xué)以前，基本上家長(zhǎng)說(shuō)什么他就做什么。自從上了中學(xué)孩子就變得不聽(tīng)話了，溝通起來(lái)特別困難。
我覺(jué)得這種狀況的出現(xiàn)是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)了，而家長(zhǎng)的教育方法更適合初中以下的孩子。孩子在成長(zhǎng)，教育方法也要隨之改變，這樣才能起到事半功倍的效果。
當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)不是方法落伍，而是從一開(kāi)始方法就不正確。總有一些家長(zhǎng)打來(lái)電話訴苦："我的孩子怎么那么不聽(tīng)話，他這也不好，那也不是。"當(dāng)我提醒家長(zhǎng)說(shuō)："你能跟我說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)嗎？"家長(zhǎng)苦笑著說(shuō)："他哪有什么優(yōu)點(diǎn)呀，我看不出來(lái)。" 家長(zhǎng)眼里看到的都是孩子的缺點(diǎn)，面對(duì)孩子整天絮絮叨叨。
心理學(xué)中有個(gè)名次教“習(xí)得性無(wú)助”，指受到多次挫折之后產(chǎn)生的無(wú)能為力的感覺(jué)。一個(gè)人如果產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助，就會(huì)變得絕望和悲哀，走向反面還是好的，很有可能就是放棄一切。
家長(zhǎng)的喋喋不休，一步一步把孩子逼向了"我行我素"。因?yàn)闊o(wú)論孩子如何努力，家長(zhǎng)看到的、指出的永遠(yuǎn)是他的不足。久而久之孩子就干脆什么都不做了。我把孩子的這種表現(xiàn)稱(chēng)為"習(xí)得性反抗"。
家長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)并解決這些問(wèn)題呢？
首先顛覆一個(gè)觀念--聽(tīng)話就是好孩子！
好孩子的定義究竟是什么？在某些家長(zhǎng)眼里，只要孩子對(duì)父母言聽(tīng)計(jì)從就是好孩子。其實(shí)這樣對(duì)待孩子的方式，就是把孩子看成沒(méi)有自我的木偶，孩子對(duì)自我的肯定完全依從于外界的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)形成追求完美主義的人生觀，會(huì)活得很累很有壓力，因?yàn)樗麄儺吘共皇浅恕：煤⒆討?yīng)該有一個(gè)更寬的底線，父母要學(xué)會(huì)敢于接受孩子的逆反。
第二，該誰(shuí)先理解誰(shuí)？任何僵硬的關(guān)系要化解肯定要有一方先去理解包容另一方。是大人先理解孩子，還是孩子先理解大人？我認(rèn)為要大人先去理解孩子，試著站在孩子的角度體會(huì)其心情與想法。父母不以自己的好惡標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，要尊重孩子獨(dú)立的人格，并愿意以先去理解孩子的姿態(tài)與孩子互動(dòng)，那么一個(gè)良好的溝通才可能開(kāi)始。要理解先了解，了解孩子為什么生氣、撒謊、逃學(xué)、打架……然后設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子的感受、接受孩子的感受。最后才可能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，并適時(shí)提出合理的解決之道。
第三，不要?jiǎng)儕Z孩子經(jīng)歷失敗的權(quán)利。失敗是一種教訓(xùn)，更是一種提醒。你天天告訴他摔倒了會(huì)疼，他沒(méi)有親身體會(huì)，理解的也是模模糊糊。直到有一天他重重摔了一跤，很疼，他才會(huì)真正明白"摔倒真的會(huì)疼"。下次當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)這個(gè)地方時(shí)，他才會(huì)自覺(jué)地注意。走一些彎路，有一些經(jīng)歷，多一些體會(huì)，孩子以后的路會(huì)越走越寬廣，越走越順暢。
第四，要學(xué)會(huì)用正確的批評(píng)方法。孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，也要給予嚴(yán)厲的批評(píng)。批評(píng)孩子要就事論事，說(shuō)準(zhǔn)說(shuō)透，以質(zhì)量勝數(shù)量，不要老賬新賬一起算。孩子最煩的就是父母嘮叨，它會(huì)讓他們產(chǎn)生"永無(wú)出頭之日"的絕望感，更不能不分青紅皂白一通粗暴指責(zé)，讓孩子摸不著頭腦，其結(jié)果是父母說(shuō)了很多，孩子卻不知道自己到底錯(cuò)在哪里。
第五，家長(zhǎng)要不斷地學(xué)習(xí)，并調(diào)整自己的教育方法。雖然孩子在家長(zhǎng)的眼里，無(wú)論多大都是孩子，但是在教育孩子的方法上，要根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行調(diào)整。過(guò)分的保護(hù)與過(guò)多的干涉都是不正確的。對(duì)孩子的教育不能只注重智力與分?jǐn)?shù)，因?yàn)闆Q定人生幸福與否的不是學(xué)問(wèn)的高低，而是人格的健康水平。
